淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲

◎龐廣興

表現(xiàn)欲是人的天性，使學(xué)生攀登智慧寶塔的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的土壤，也是學(xué)生探求新知識的試驗田。它的好與壞，強與弱，對學(xué)生將來的成長至關(guān)重要。因此，作為教師，一定要在自己的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性特征，積極鼓勵學(xué)生善于表現(xiàn)自己，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)欲。

目前，在小學(xué)生中，表現(xiàn)欲分為以下三種情況；一是個別學(xué)生表現(xiàn)欲極強，隨時都想表現(xiàn)自己；二是大部分學(xué)生的表現(xiàn)欲處在半封閉的擬制狀態(tài)，想表現(xiàn)又不敢；三是少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲處在封閉狀態(tài)，壓根不想表現(xiàn)自己。如果能針對不同的學(xué)生的不同心理，激活他們封閉和半封閉的表現(xiàn)欲，就會調(diào)動起每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢學(xué)、樂學(xué)。

那么，怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的表現(xiàn)欲呢？我認(rèn)為必須做好如下幾點；

一、教師必須限制自己的表現(xiàn)欲

在課堂上，教師是客體，學(xué)生是主題，需要表現(xiàn)的是學(xué)生而不是教師。但是有些老師最容易失控，只顧自己侃侃奇談，忘記了學(xué)生是教學(xué)的主體，即是學(xué)生聽的如初如醉，也是在品嘗老師嚼過的饃。這樣就無形地限制了學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性和主體性的發(fā)揮。因此，在課堂上老師必須限制自己的表現(xiàn)欲，盡量空出時間讓學(xué)生自學(xué)和互學(xué)，發(fā)表自己的見解。

二、設(shè)法拓展學(xué)生的表現(xiàn)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的表現(xiàn)空間比較狹窄，只有老師提問，學(xué)生回答這一座獨木橋，從而限制了學(xué)生多方位表現(xiàn)欲的正常發(fā)揮。因此，要開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)空間。就一節(jié)課來說，我們可以從導(dǎo)入新課就開始，讓學(xué)生通過回憶舊知識引出新知識，提出新問題，接著鼓勵學(xué)生探索解決新問題的方法，然后讓學(xué)生試著對解決新問題的方法進行歸納、概括和總結(jié)，從而得出結(jié)論，最后讓學(xué)生自己在課后挑選出具有代表性、能反映本節(jié)課知識特點的習(xí)題寫在作業(yè)本上。這樣以來，就大大拓展了學(xué)生的表現(xiàn)空間，使學(xué)生各自的才華得以顯現(xiàn)，從而激發(fā)他們?nèi)シe極地表現(xiàn)自己。實踐證明，學(xué)生自己探討問題和發(fā)現(xiàn)問題，比跟著老師思路走更有價值。

學(xué)生的表現(xiàn)空間僅限于課內(nèi)是遠遠不夠的，其實課外、家庭、乃至社會環(huán)境等都存在學(xué)生表現(xiàn)自己的空間，就拿做課外作業(yè)來說吧，課外作業(yè)實際上也是表現(xiàn)形式。因此，布置作業(yè)時，不在于數(shù)量的多少，而在于是否能激起學(xué)生的思考，是否給學(xué)生留出了思考的空間；家庭是學(xué)生長知識，優(yōu)品德第二課堂，也是學(xué)生表現(xiàn)欲實施的重要場所，在這個場所里，學(xué)生更顯得無拘無束，無憂無慮，家長要給孩子以正面引導(dǎo)，創(chuàng)造一個良好的氛圍，鼓勵孩子對日常事務(wù)發(fā)表自己的看法與見解，探討人生的真善美，鞭笞人生的假惡丑，對孩子見解準(zhǔn)確的要予以表揚和肯定；社會是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲的大熔爐，在這個大空間里，老師和家長要攜起手來，共同鼓勵學(xué)生積極參加一些能施展和發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲的活動，使其表現(xiàn)欲得到全方位的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、講究培養(yǎng)方法

教無定法，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲也無定法，但我平時所采用的如下幾種方法收效不錯：

①巧用權(quán)威法。有次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，過后我就向?qū)W生反饋說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們班的同學(xué)上課時能大膽發(fā)言非常滿意，尤其對幾名有獨特見解同學(xué)的發(fā)言，給于很高的評價，但美中不足的是坐在聽課老師附近的同學(xué)發(fā)言膽子不大”。話剛說完，全班學(xué)生立刻活躍起來了，特別是發(fā)言踴躍的學(xué)生，個個臉上露出了喜悅的笑容。

②榜樣刺激法。我常常把中等水平的學(xué)生叫到黑板上去做稍微有一點難度的題目，并且暗暗加以簡單提示，然后在全班同學(xué)面前予以表揚。這樣一做，極大鼓舞了中下水平的學(xué)生，也強烈刺激了中上水平的學(xué)生，大家都摩拳擦掌，渴望有機會再試高低。

③比較激將法。在課后，及時對表現(xiàn)欲不強的學(xué)生悄悄指出：“××同學(xué)近來課堂上發(fā)言很積極，能認(rèn)真思考問題，表現(xiàn)十分活躍，進步很快，現(xiàn)在就看你的了”，學(xué)生聽后就會暗暗叫起勁來，表現(xiàn)的欲望也會更加強烈。

④比賽競爭法。我經(jīng)常會出一些解法獨特的習(xí)題或者一題多解的題目讓全班學(xué)生解答，看誰的速度快，誰的解法新穎，誰的解法簡便。通過比賽，可以調(diào)動起學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑤家長鼓勵法。我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，及時向家長匯報學(xué)生在課堂上的細(xì)微優(yōu)點，讓其回家后及時給于表揚和鼓勵，同時教給家長鼓勵的方法，譬如“老師贊揚你最近表現(xiàn)不錯，上課能積極主動思考問題，學(xué)習(xí)進步很大，希望你繼續(xù)努力”，或者說“老師說你最近在課堂上的發(fā)言已經(jīng)超過了××同學(xué)，請你再加一把勁”等等。這樣以來，掃清了學(xué)生在表現(xiàn)自己方面的后顧之憂，使他們的表現(xiàn)欲望能得以更充分發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，說起來容易做起來難。因此，我們在培養(yǎng)時，還因注意以下三個問題：

一是要隨時注意肯定學(xué)生的“閃光點”。在學(xué)生對學(xué)習(xí)上的問題稍有見地或作出點好的表現(xiàn)時，教師要及時用富有情感的語氣，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，如“非常好！”，“你很棒！”，“你很聰明！”，“我完全贊同你的觀點！”等，即使學(xué)生的發(fā)言不盡人意，或者解題有所偏差，教師也不能簡單地?fù)]揮手了事，至少敢于發(fā)言、敢于做是值得肯定的，切忌潑冷水。

二是千萬不要牽著學(xué)生的思路走，允許學(xué)生在理解問題上有分歧，其實，學(xué)生在理解問題上的分歧，往往會產(chǎn)生智慧的火花，教師應(yīng)給予鼓勵和支持才對。

三是注意與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時通報學(xué)生在學(xué)校的一點一滴進步，同時，老師也要了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，做到家校攜手互通，口徑一致。作為家長，對孩子的進步表現(xiàn)，哪怕是一丁點，都要及時肯定，不要若無其事，置若剛聞。如果這樣，就會大大挫傷孩子表現(xiàn)欲的正常發(fā)揮，對孩子的成長極其不利。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于開發(fā)學(xué)生的智能，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我們教師要把培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲作為教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)來抓，充分發(fā)揮老師的客體作用，努力調(diào)動學(xué)生的主體能動性，擴寬空間，講究方法，抓住學(xué)生的閃光點，及時誘導(dǎo)，使他們養(yǎng)成勇于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣。