小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎唐暉艷

前言：傳統(tǒng)的英語課堂以教師為主體，學(xué)生的課堂參與度較低，課堂效率不高。新課程改革中要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，以提高課堂效率［1］。為了更好地構(gòu)建有效課堂，初中英語教師應(yīng)該堅持“以人為本”的理念根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，達(dá)到學(xué)生掌握文本知識與提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)模式符合了新課改標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在課堂上以學(xué)生相互合作的方式進(jìn)行教學(xué)活動。

一、建立合作小組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對英語教學(xué)來說有著有極其重要的意義。單一、枯燥的英語教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)［2］。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。在新課改理念指導(dǎo)下，教師創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)活動，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到英語的魅力，增強(qiáng)課堂活力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，通過合作小組的學(xué)習(xí)方式增加課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《What’s thematter》的教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握英語中身體狀態(tài)的詢問是教學(xué)的重點之一。教師可以利用視頻資源為學(xué)生展示在真實情境中的人物對話，讓學(xué)生建立合作小組并進(jìn)行模仿、演示，增加課堂趣味性。通過小組合作的情境模仿、演示，學(xué)生可以直觀地了解生活英語的使用。這不僅僅使學(xué)生掌握了語言知識，還能將學(xué)到的知識加以應(yīng)用、實踐，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使學(xué)生愛上英語課堂，在課堂上展現(xiàn)出應(yīng)有的活力。

二、鼓勵小組合作，活躍課堂氛圍

良好的課堂氛圍是課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是提高課堂效率的保障［3］。中學(xué)生處于青少年時期，性格還不成熟穩(wěn)定，課堂上比較好動，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，課堂氛圍差，嚴(yán)重影響課堂效率。擺脫傳統(tǒng)的以教師講解為主的單一課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)模式對提高課堂效率有著極其重要的意義。教師鼓勵學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)并加強(qiáng)與學(xué)生的互動能夠提高中學(xué)生對課堂的興趣，集中注意力，減少開小差的現(xiàn)象，形成良好的課堂氛圍，提高課堂效率。良好的課堂氛圍能夠加深學(xué)生對英語課堂的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提高教師教學(xué)成效。以《Can you play the guitar？》一課為例，教師可以通過鼓勵學(xué)生分小組進(jìn)行PPT課文知識競賽，活躍課堂氛圍。小組成員用多媒體工具播放關(guān)于吉他、樂器、體育活動的英語知識，增進(jìn)對教材的拓展學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生受到各種各樣文化的影響，對于新鮮事物有著強(qiáng)大的興趣，教師可以利用這一點展開教學(xué)活動。在英語課堂上鼓勵學(xué)生小組合作，自主向同學(xué)展示自己了解的東、西方樂器各種的英語表達(dá)方式或其他知識，讓學(xué)生在感受音樂文化知識的同時掌握英語表達(dá)，營造了愉悅、活潑的課堂氛圍，提高了課堂效率。

三、加強(qiáng)小組合作，輔助教材講解

英語課堂上的一大難點就是如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速熟悉、理解課文內(nèi)容。英語屬于語言類學(xué)科，基礎(chǔ)薄弱成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材的一大障礙。特別對于一些對于英語文化了解較少的學(xué)生來說，理解教材內(nèi)容十分具有難度與挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)課堂上一成不變的講解不僅會拉低英語課堂效率，還會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而充分利用小組件的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，融入語言文化背景當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)成效。通過加強(qiáng)學(xué)生小組間的學(xué)習(xí)與合作能夠促進(jìn)同學(xué)間互幫互助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。以八年級上冊第五單元課文《Can you come tomy party？》講解為例，由于文化差異，我國的派對文化也是由國外傳入，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生完全理解派對文化，掌握英語中的派對文化相關(guān)表達(dá)知識，而通過加強(qiáng)學(xué)生間小組合作學(xué)習(xí)恰恰可以解決這一問題。教師在課堂上可以讓學(xué)生組成小組并小組合作將自己了解到的派對文化進(jìn)行展示，讓學(xué)生深刻理解、體會到文化的差異性，讀懂、看懂教材，并真正地學(xué)會英語表達(dá)。

四、增進(jìn)小組合作，啟發(fā)學(xué)生思維

英語不是單一的學(xué)科，其包含了十分豐富多彩的知識，其中有歷史、文化、地理、科技等［4］。傳統(tǒng)單一的以教師講解為主的教學(xué)模式受限于教師個人的學(xué)識水平并不能完全將英語的魅力在課堂上展示出來。因此，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)科知識，以達(dá)到拓展視野，啟發(fā)大腦思維，養(yǎng)成愛思考的良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)目的。另外，通過增進(jìn)學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生多學(xué)習(xí)多思考，從同學(xué)身上學(xué)到自己所不知道的知識也是一種收獲。在英語教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語動畫片、影片節(jié)選、名人演講等英語題材的影視資料。并鼓勵學(xué)生組成小組進(jìn)行情景模擬、配音等。除此之外，還可以通過小組合作的方式讓學(xué)生借助書籍、音頻、PPT等工具展示英國、美國等以英語為母語的國家文化、歷史、地理知識，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對英語文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：英語課堂是充滿活力的課堂，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)充分應(yīng)用到課堂上，使英語課堂成為中學(xué)生熱愛的，向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使新型教學(xué)方法在初中英語課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮，才能構(gòu)建起高效的、充滿樂趣的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］付德穗．小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．中國校外教育旬刊，2016（03）：98－98．

［2］李紅霞．把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016（20）：199－200．

［3］吳大燕．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．文理導(dǎo)航，2017（01）：53－53．

［4］馬麗榮．小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討［J］．新西部：理論版，2017（02）：134－134．