教育游戲在小學數(shù)學中的應用探討

◎?qū)O世安

前言：小學階段的數(shù)學是一門非常重要的科目，具有較強的科學嚴謹性［1］。小學生思想處于啟蒙階段，無法體會到數(shù)學之美。不恰當?shù)慕虒W方式不但會降低課堂效率，還會引起學生厭學心理。數(shù)學來源生活，特別是處于成長階段的小學生來說，學好數(shù)學對其成長生活有促進作用。新課程要求改變以教師為主體地位的傳統(tǒng)教學模式，倡導以學生為中心，以促進學生學習能力提高［2］。在小學數(shù)學課堂上進行教育游戲能夠增加師生互動，促進小學生在課堂上自主學習，提高課堂效率，達到新課標教學目的。因此，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中應注重師生互動、教材實踐等課堂關(guān)系的相互協(xié)調(diào)，并采用新穎的教學方式加以呈現(xiàn)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在小學數(shù)學課堂上適當增加教育游戲有助于消除數(shù)學在學生心中的刻板印象，吸引學生注意力，營造活潑、愉悅的課堂氛圍，達到以學生為主的教學目的。

一、增加教育游戲輔助教材講解

數(shù)學屬于抽象性的學科，抽象的概念理論對于處于啟蒙階段的小學生來說十分具有挑戰(zhàn)性［3］。如何幫助小學生在課堂上更好地理解教材，減少學生的學習障礙是小學數(shù)學課堂的主要教學目的。小學教學教材大內(nèi)容部分富有生活氣息，脫離生活實際的數(shù)學模式不適用于小學教學。因為數(shù)學來源于生活，特別是基礎(chǔ)的數(shù)學知識可以服務生活，輔助生活。在課堂教學中，數(shù)學老師可以將小學數(shù)學知識與生活實踐知識相結(jié)合，利用教育游戲模式將生活中可見可觸的事物對學生進行引導性教學。這樣不僅可以幫助小學生理解抽象、難懂的概念理論，還能夠加強學生與教材間的聯(lián)系，提高小學生學習的主動性與積極性。通過增加教育游戲，教師能夠以小學生的角度出發(fā)設(shè)計教學活動，將教材內(nèi)容簡單明了向?qū)W生展示出來，促進學生理解。以《24時計時法》教學為案例，傳統(tǒng)課堂上教會學生簡單的時間計算無法讓學生體會到時間的變化，掌握時間理念，因此沒有達到教學目的。為了讓學生深入了解教材，體會到時間流逝，把握時間概念，教師可以采用游戲教學模式將課程內(nèi)容融入課堂活動設(shè)計中。通過游戲競答模式提問學生簡單的生活問題，如“晚上六點又可以說成幾點？”、“21點又可以怎么表達？”之類的問題引入教材內(nèi)容。通過游戲教學，教師可以輕松將教材內(nèi)容與生活知識相結(jié)合，促進師生互動，輔助教師進行教學。在游戲教學的模式中，教師以學生的角度出發(fā)對教材進行講解，使用趣味性的游戲與學生進行互動，有助于學生在輕松的學習氛圍中汲取知識。

二、運用教育游戲增加學生實踐

在以往以教師為主體的小學課堂上，學生在課堂上實踐的機會少之又少，導致課堂氛圍沉悶，課堂效率不佳。為了更好的使每一位學生在盡可能相同的時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容，教師應把學生放在主體地位，為學生提供課堂實踐機會，促進學生相互交流。教師通過教育游戲的新型教學模式將教材內(nèi)容以游戲方式開展教學，使學生在游戲與實踐中增強實踐能力，促進師生互動，提高課堂效率。以《位置和方向》課堂教學為案例，若采用傳統(tǒng)的概念教學學生并不能夠完全理解位置與方向。特別是對于許多方向感欠缺的學生來說，單純的概念講解不但會造成理解誤區(qū)，還會消磨其學習的熱情。因此，教師在上此課時可運用教育游戲進行教學活動設(shè)計，讓學生組成小組進行游戲競賽，通過小組間競賽辨別物體方向與位置，并可以結(jié)合生活實際畫出自己回家的道路走向。通過游戲教學，學生很快就投入到課堂教學當中，對位置與方向產(chǎn)生思考，并在思考中感受到數(shù)學知識的力量。在小學數(shù)學課堂上加強小學生實踐能力有助于形成愉悅的課堂氛圍，提高課堂效率，達到以學生為主體的教學目的。

三、結(jié)合教育游戲啟發(fā)學生思考

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式較為單一、刻板，填鴨式的教學不但不能夠保證課堂效率，還會磨滅學生的學習意志。新課標改革對教學有了創(chuàng)新的要求，促進教學人員對自身教學方案思考，糾正［4］。為了更好地實現(xiàn)教學創(chuàng)新，教師要做到理念創(chuàng)新，保持教學理念與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助工具，引導學生創(chuàng)新學習，自主思考。游戲教學恰恰符合了新課改標準要求，轉(zhuǎn)換了教學主體，提高了課堂效率。在課堂中通過游戲教學為學生提供思考的機會，啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成愛思考的好習慣。以《統(tǒng)計與可能性》課堂教學為案例，教師可以運用游戲教學讓學生自主制作統(tǒng)計表以及調(diào)查問卷，并對學生作品進行評比、獎勵。此外，教師還可以借助多媒體制作統(tǒng)計圖為學生直觀展示統(tǒng)計原理。通過游戲教學能夠啟發(fā)學生對可能性、概率等知識進行思考，增強小學生的思考能力。

結(jié)語：數(shù)學是一門邏輯性極強的抽象性學科，學科知識具有專業(yè)性、科學性、抽象性等特點。如何有效幫助小學生解決在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)厭煩、枯燥心理問題是教學人員應當探討的重要問題。利用游戲教學將教材、教師與學生相互聯(lián)系，有助于解決以上難題。游戲教學是指教師通過增加游戲模式進行教學活動設(shè)計營造良好的課堂氛圍，提高教學成效。教育游戲教學模式有助于增強學生的學習興趣，提高學習能力，使小學生愛上數(shù)學。因此，教師將教育戲應用于小學數(shù)學課堂中能夠發(fā)揮其作用，達到教學目的，促進數(shù)學教學水平的發(fā)展。

參考文獻：

［1］曹華．教育游戲在小學數(shù)學中的應用探討［J］．中國校外教育，2015（08）：112．

［2］李永偉．教育游戲在小學數(shù)學中的應用研究［J］．都市家教月刊，2017（01）：183．

［3］蘇和娣．關(guān)于教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用探討［J］．教育，2017（01）：00133．

［4］王公梅．教育游戲在小學數(shù)學中的應用研究［J］．神州旬刊，2016（08）：80．