小學語文教學中良好師生關系的營造

◎向飛

在素質教育的背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代素質教育的要求。在教育的不斷發(fā)展過程中，教師必須要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上積極進行探索和改革，而師生關系是現(xiàn)代素質教育和應試教育比較大的沖突點。現(xiàn)代小學語文教學的發(fā)展需要教師在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行探索和改革，構建現(xiàn)代新型師生關系。

一、以尊重愛護學生為出發(fā)點

新課程要求以學生為中心，這就要求教師以平等的態(tài)度對待學生，教師的教學語言和行為要以保護學生的自尊和學習積極性為主，在教學過程不能出現(xiàn)諷刺、挖苦、謾罵和體罰等污辱學生的行為。只有懂得尊重學生，才能得到學生的尊重。因為處于不同年齡階段的學生，身心特點不同；而處于同一年齡階段的學生，個性有不盡相同；在學生學習與成長的過程中總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，不可避免地會犯這樣那樣的錯誤，而且他們行為難免會出現(xiàn)幼稚或者不可預計的情況。作為教師必須理解學生，特別是要加深對成績差生的理解，理解是溝通關系的橋梁。

二、完善教學藝術

教師是素質教育的實施者和實際掌控者，落實素質教育需要一直高素質的教師隊伍，要求教師具備高超的教學藝術，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響小學語文課堂氣氛的諸因素中，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

三、加強與學生的互動

師生互動不僅能夠調動學生的學習積極性，還利于營造良好的師生關系。師生互動的方式有很多，但由于長久以來學生處于學習的被動地位，學生的主動性得到極大的壓制，所以調動起互動是所有教師首先需要考慮的。教師往往通過提問的方式加強與學生的互動。同事提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。但是如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，或對學生的提問作出生硬、相暴的回答，教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。

因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！保┗蜻m時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當學生提出問題或發(fā)表意見時，教師的應答應根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。

四、積極推動鼓勵與評價政策

課堂評價是教學的重要組成部分。激勵性評價可以激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。教師通過評價可以了解學生的學習狀況，從而恰當?shù)剡\用教學策略，針對性的解決學生學習活動中存在的各種問題。

激勵性評價基于一定的培養(yǎng)目標，其根本目的和核心是關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展。在小學語文課堂教學中，尊重個體差異，因材施評，讓帶有激勵色彩的評價成為學生向上攀登的階梯；在學習過程中，注重評價學生學習活動，培養(yǎng)學生的非智力因素。還要關注學生在評價中的作用，讓評價成為他們展示自我，張揚個性的舞臺，這樣，激勵性評價才會成為促進每個學生全面發(fā)展的關鍵。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H 其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。