多媒體教學技術在高中數(shù)學課堂上的應用

◎馬登祥

一、利用多媒體激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要想將課堂上學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，首先就要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。利用多媒體來進行新課程的導入，能夠通過清凈畫面以情激趣，讓學生更加動態(tài)、直觀的了解知識，可以充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學習動機。

情境導入包括圖畫引入、情境引入、音樂引入、設問引入、表演引入等多種方法。

例如在講授“橢圓雙曲線”的概念，由于這部分內(nèi)容較為空洞、抽象，如果老師單純的講解學生很難真正理解清楚。而通過多媒體技術便可以在課件中設計一些短時間的動畫，如《旋轉的地球》等，在學生進行觀看的過程中老師進行講解，讓學生對常量、變量的認識更加的深刻，理解的更加透徹，這樣便可以有些解決學生理解難的問題。讓知識變得更加直觀、生動、形象，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方法在形象性、立體感、動態(tài)感等方面的不足?？梢栽诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓枯燥、難懂的數(shù)學題變得更容易接受，這些都是傳統(tǒng)教學方法無法實現(xiàn)的。

再比如學習“空間圖形”時，我們可以利用分、合、轉、并、移、截、展等多樣化的動花形式來進行展示，在配合上合適的音樂和解說，能夠給學生帶來一種身臨其境的立體效應。除此之外，還可以在課前制作出各種效果的漫畫，或者在網(wǎng)上搜集一些圖片，通過超鏈接在課堂上進行播放，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，已達到提高教學效率的目的，讓課堂變得更加豐富多彩，學生的學習過程也更加輕松愉快。在這樣的學習氛圍下，學生很容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并且會越來越有學習的信心，從過于的“要我學”逐漸轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、創(chuàng)設情境，提高學習效率

數(shù)學的教學，實際上就是教師對學生進行適當?shù)囊龑?，讓他們逐漸的探索問題待解決方式。而在這個過程中，如何設計、選擇數(shù)學問題也是數(shù)學教學活動中的一項關鍵問題。問題產(chǎn)生于情景，因此，因此，教師在教學活動中的情景創(chuàng)設是組織課堂教學的核心?！缎抡n程標準》規(guī)定教學是教師和學生參與的知識的再發(fā)現(xiàn)過程，在這個過程中，老師和學生都是課堂的主體，都應處于主體地位。要想有效提高學生的學習效率，一個最有效的方法就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展過程，讓學生在已學習過知識的基礎上進行結論的猜想，自行發(fā)現(xiàn)定理，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，這樣也有利于對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，能夠讓他們更多的的體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起自信心。在數(shù)學教學的過程中，利用朵美意技術便可以為學生創(chuàng)設一個豐富多彩的學習情境，增設疑問，巧設懸念，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生對知識的渴求，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生從被動接受知識到主動學習，積極配合課堂教學，積極參與教學過程，進而有效提高學習效率。

三、有利于突出學生的主體地位

課堂是老師和學生共同參與的活動，而學生應該是活動的主體。數(shù)學是一門內(nèi)容較為抽象的學科，利用傳統(tǒng)的教學方法，由于材料缺乏感性，常常會讓學生感到理解困難，這就導致了教學參與的弱化和教學活動的不平衡。

利用多媒體進行數(shù)學教學，不僅讓老師擁有了更多與學生進行溝通、互通的時間，更好的接收學生的反饋，對他們進行引導，還能夠為學生提供更加生動形象的教學材料，為他們創(chuàng)設出特點的問題情境，讓學生們在學習的過程中有更多的對知識的內(nèi)在理解，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。

四、課外延伸，發(fā)散思維

在教學的過程中，老師不僅要負責知識的傳遞，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)造力。多媒體技術可以提供給學生更多的聽和看的機會，將聲音、圖片、文字巧妙的結合在一塊，增加信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，從而有效提高教學效率，全方位的提高學生素質(zhì)。在實現(xiàn)學法遷移的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

五、增加課堂容量，優(yōu)化信息，提高教學效率

只要根據(jù)學生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)省課堂教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學的密度大、容量多．教師可以結合教學內(nèi)容，展開事實、創(chuàng)設情境、提供示范。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分地暴露給學生。這樣，為學生提供一個優(yōu)良的學習環(huán)境，既省時又省力，大大提高教學的效率。

多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代。應該繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，同時借助多媒體課件的優(yōu)勢，化枯燥為生動有趣，在運用多媒體技術輔助教學的過程中，必須注意到多媒體技術只能作為一種輔助。

結語：綜上所述，將多媒體技術應用于高中數(shù)學課堂教學當中，能夠獲得傳統(tǒng)教學模式所無法達到的教學效果，多媒體作為一種教學的輔助工具是當代教育中必須不斷發(fā)展的教學方式。但在應用的過程中，要想將其效果發(fā)揮到最好也要注意使用的分寸。它作為一種教學輔助工具，其立足點依然是“輔助”，具體還是要根據(jù)教學的特點適當?shù)倪M行應用。高中數(shù)學的教學應在繼承傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀成分的同時，利用現(xiàn)代化的教學手段進行完善，這樣才能夠讓課堂更加高效。

參考文獻：

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