在初中物理課堂教學中著意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

◎陳君子

習近平同志在黨的十九大報告中指出：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。將培養(yǎng)目標定位于提高學生的創(chuàng)新能力，將先進的全人教育理念引入到教學工作中來，是提升學生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，同時也能在一定程度上解決人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的問題。那么在物理教學中如何激活學生的創(chuàng)新能力呢？

一、從問題開始，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題、大膽質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。學生一般都具有好奇、好問的探究心理。教師給學生創(chuàng)設問題情景，通過教學把問題呈現在學生面前，激發(fā)學生解決問題的欲望。給學生創(chuàng)造一個問題情景時，教師要想方設法引起學生認知的不平衡，引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學生的求知欲和積極性，使學生把知識的學習當作一種自我需要，讓學生主動地發(fā)現問題，一步一步地解決問題，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望，從而將教師的教學目標變成學生的學習目標，并在師生雙向的交流過程中水到渠成地實現。如在上《升華和凝華》一課時，筆者先復習學生已經學過的四個物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化），再讓學生觀察物態(tài)變化圖表（其實并不完整），一些學生提出問題：物質能夠在氣態(tài)、固態(tài)間直接變化嗎？有的學生說可以，有的否定，在學生爭執(zhí)不下急于求助時，老師順利地引入新課。讓學生自己發(fā)現問題、提出問題，從而充分調動學生的創(chuàng)新意識。

二、利用學生思維的多向性，找準激活學生創(chuàng)新能力的契機

在教學過程中，如果學習太容易，他們會感到厭煩，如果太難，他們又會產生挫折感而失去學習的信心。若要激發(fā)學生的學習動機，就要讓他們在做出一定努力后便能解決問題，從而獲成功感。通過精心設置問題的，著力培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生敢于質疑，敢于發(fā)表與他人不同的見解，逐步形成創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師在提問、舉例、講評問題時，不能就題論題，而要注意問題設置的多樣性，把題型拓展發(fā)揮，倡導“一題多解，一題多變，一題多問，多題歸一”的教學方法，實現培養(yǎng)學生思維的多向性、全面性、求異性、收斂性的目的。

下面以一道實驗設計題為例：

電流表一只、電壓表一只、電鍵若干、導線若干、已知電阻一個，求未知電阻。畫出電路圖，寫出實驗步驟，并根據步驟進行實驗操作?？偨Y結論。

對學習基礎好的學生，給出題目要求后，自己設計實驗步驟、操作，總結結論。對于學習基礎較差的學生，則給予適當輔導，指明可以應用導體并聯的特點進行設計。對于學習基礎差的學生，給予更多的輔導，指明導體并聯時電流的大小與導體的電阻成反比，并啟發(fā)他們畫出圖來。出示拓展題時，三個層次的學生都能動腦，提出自己的設計方案。

拓展a 2只電壓表，1只電鍵，2節(jié)電池，1只已知電阻，要求測未知電阻的阻值。畫出電路圖，寫出實驗步驟，并根據步驟進行實驗操作?？偨Y結論。

拓展b 2只電流表，1只電鍵，2節(jié)電池，1只已知電阻，要求測未知電阻的阻值。畫出電路圖，寫出實驗步驟，并根據步驟進行實驗操作?？偨Y結論。

三、有效利用物理實驗，找到激活學生創(chuàng)新能力的最佳途徑

物理實驗課是教學中最直觀、形象的課型，學生易于觀察和理解實驗現象，發(fā)現物理規(guī)律。在實驗課中，教師注重創(chuàng)設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，便能很好地喚起學生的無意注意，激發(fā)學生的直覺興趣，但更為重要的是，教師要善于創(chuàng)設實驗情境，并將學生從無意注意中轉變?yōu)橛幸庾⒁狻Ｈ缭谧龊唵螜C械的實驗中，在講新課以前，請同學們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）。（請一個力氣大的同學上臺，但怎么也扳不開）?？磥韮H憑我們的力量徒手進行是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學上臺，輕而易舉地把木板撬開了）。這個同學使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應用？這就是下面我們要討論的內容。

四、組織討論，讓學生的創(chuàng)新能力得到升華

寸有所長，尺有所短。學生與學生之間在知結構和認知水平差異很大。教師若能有效組織學生討論甚至爭論，學生的認識就會更加完善和深入，表現出很強的互補性，最重要的是，學生在在討論時，能積極開動腦筋，讓思維與思維的碰撞產生智慧的火花，同時創(chuàng)造性思維也會被激活，并得到有效培養(yǎng)。

五、結束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是社會發(fā)展的客觀需求，也是當前教育需要迫切解決的問題。當前我國正處于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的深入階段，我們要以此為契機，不斷探索改革，更新教育理念，改革傳統教學內容，探索教學方法，構建評價考核體系，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力融入到整個初中物理課堂的教學中去，使學生在物理課堂學習中，不斷激發(fā)學習興趣，提高教學效果，真正培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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