淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略

◎陳笑霞

一、構(gòu)建生成性課堂的意義

1．有利于使教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向 高中階段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的黃金階段，高中數(shù)學(xué)正好符合了這樣的發(fā)展要求，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，所以教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。生成性課堂的本質(zhì)就是以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極構(gòu)建生成性課堂能夠有效改善教學(xué)僵化制約學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，從而最大限度地提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

2．有利于尊重學(xué)生的個(gè)體差異 生成性課堂將學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，課堂上教師更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)被摒棄。然而，學(xué)生在興趣愛(ài)好、發(fā)展環(huán)境和思維模式等方面都不同，個(gè)體之間存在巨大的差異。這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將生成性課堂與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地參與到教師開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

3．有利于提高學(xué)生的參與度 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣教師應(yīng)該積極構(gòu)建生成性課堂改善這樣的問(wèn)題，因?yàn)榻處熢跇?gòu)建生成性課堂的時(shí)候能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣不僅能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)，還能有效地完成角色互換，讓學(xué)生從原來(lái)的配角轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主角［1］。

二、構(gòu)建生成性課堂的策略

1．構(gòu)建新型師生關(guān)系，增加師生互動(dòng) 生成性課堂要求教師提高學(xué)生的參與度，所以教師應(yīng)該將生成性課堂與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度的目的，讓學(xué)生能夠更好地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師在構(gòu)建生成性課堂的時(shí)候應(yīng)該積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如教師在教學(xué)《集合之間的關(guān)系》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《集合之間的關(guān)系》，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下集合之間都有哪些關(guān)系”。學(xué)生積極開(kāi)展討論，這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在討論之后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)“集合相等”，還有的學(xué)生說(shuō)“集合不相等”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都是一些特殊情況下的集合關(guān)系，下面老師補(bǔ)充幾點(diǎn)，它們的關(guān)系有子集和真子集”。學(xué)生回答說(shuō)“集合A的每一個(gè)元素都是集合B的元素，集合A叫做集合B的子集”。教師笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)給大家講一講子集的有關(guān)內(nèi)容”，這樣教師將教學(xué)的舞臺(tái)讓給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)增加與學(xué)生之間互動(dòng)的方式構(gòu)建新型的師生關(guān)系，這樣不僅能夠使學(xué)生積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考 論語(yǔ)中的“三人行，必有我?guī)熝伞毕蛭覀冴U述了一種關(guān)系：學(xué)生要向教師學(xué)習(xí)，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中存在明顯的個(gè)體差異，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。所以教師在構(gòu)建生成性課堂的時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考，另外教師還可以組織學(xué)生相互幫助，在小組內(nèi)完成教師提出的問(wèn)題，這樣能夠使問(wèn)題向縱深方向發(fā)展，從而拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度［2］。例如教師在教學(xué)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生提問(wèn)“下面請(qǐng)同學(xué)們想一下空間中的點(diǎn)、直線、平面之間有什么樣的位置關(guān)系”。學(xué)生積極在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論之后學(xué)生提出了同一平面中三者之間的關(guān)系和不同平面中的關(guān)系，這樣有效地提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的方式積極創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠提高生成性課堂的有效性。

3．不斷完善自我，提高自我能力 高中數(shù)學(xué)是一門知識(shí)較為繁瑣的學(xué)科，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出的高要求。另外，生成性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)。首先教師在備課的時(shí)候應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，其次教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒏鱾€(gè)板塊的知識(shí)進(jìn)行有效地連接。最后，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)該做到清晰、富有邏輯性。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該不斷完善自我，提高自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)構(gòu)建新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考和不斷完善自我的方式，將生成性課堂與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］李成玉．試論情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014（5）．

［2］江寶龍．例說(shuō)分類討論思想在數(shù)學(xué)新教材習(xí)題中的滲透［J］．考試周刊，2012（21）．