基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略

◎魏亞麗

高中英語一直是高中生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使得高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常存在學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率低的情況，英語學(xué)習(xí)成績一直提不上去［1］。因此，面對此種情況，教師就需要創(chuàng)新高中英語教學(xué)方法，在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循師生共同發(fā)展的理念，從而提高高中生英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．高中英語教學(xué)中重“學(xué)”輕“教” 高中是高中生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，在此階段，高中生將面臨高考，因此，各個學(xué)校將教學(xué)主要目標(biāo)都放在升學(xué)率上，將升學(xué)率當(dāng)做對高中教師評價的標(biāo)準(zhǔn)，造成高中英語教師在教學(xué)過程中將主要精力都放在高中生學(xué)習(xí)效果上，而忽視高中英語課堂教學(xué)，在此種情況下，高中生學(xué)習(xí)成績雖然提高了，但是教師的教學(xué)能力卻下降了，進(jìn)一步制約了高中英語教師的發(fā)展。

2．高中英語教學(xué)中有“師”無“人” 高中英語是高考中的重要科目之一，對高中生的高考成績起到至關(guān)重要的作用［2］。但是現(xiàn)階段，各個高校將主要的精力都放在如何提高高中生英語成績上，忽視高中英語教師的地位，使得高中英語教師僅僅是為了學(xué)校發(fā)展需求而存在，存在感直線下降。在此種情況下，就會造成高中英語教師在教學(xué)過程中積極性下降，影響高中英語教學(xué)質(zhì)量。

3．高中英語教學(xué)中重“試”失“養(yǎng)” 現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育背景下，使得高中英語教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師在教學(xué)過程中將主要的教學(xué)精力都集中在如何提高高中生考試成績，造成高中英語教學(xué)模式呈現(xiàn)出程式化、單一化，教學(xué)內(nèi)容多集中考試內(nèi)容，缺乏對英語課外知識的拓展，造成高中生高中英語學(xué)習(xí)成績一直無法提升，英語核心素養(yǎng)無法形成，呈現(xiàn)出重“試”失“養(yǎng)”的教學(xué)情況，無法實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)［3］。

二、師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

1．高中英語中師生發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同策略分析 隨著新課改的實(shí)施，對高中英語教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中需要重視師生共同發(fā)展，在課堂上勤于高中生溝通，掌握高中生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方向，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而高中英語師生發(fā)展目標(biāo)是高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分，因此，教師需要對師生發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體可以從以下幾個方面展開：第一，高中英語教師在教學(xué)過程中需要建立以高中生為主的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每一位高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案符合高中生學(xué)習(xí)情況，提高高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。第二，高中英語教師需要對自身教學(xué)水平、英語知識等方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理念，并在教學(xué)過程中進(jìn)行使用，從而保證高中英語教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，提高高中生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，由于每一位高中生的英語學(xué)習(xí)能力不同，而高中英語課程又非?？菰?，使得高中生在高中英語課堂上始終無法集中注意力，因此，面對此種情況，教師就需要對高中英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中使用新型教學(xué)方法，提高高中生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第四，高中英語教師在教學(xué)過程中需要注重與高中生之間的互動，加強(qiáng)師生互動、交流，及時了解高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，然后根據(jù)高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量針對性選擇英語教學(xué)方法，從而保證高中英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2．高中英語評價指標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同策略分析 高中英語課程教學(xué)完畢后，教師需要對高中生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，而評價教學(xué)活動是檢驗(yàn)高中生英語學(xué)習(xí)情況的主要方法［5］，因此，教師在對高中英語課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要加強(qiáng)英語評價指標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同設(shè)計(jì)，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動符合高中生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)高中生對英語課程的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，教師進(jìn)行高中英語評價指標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同設(shè)計(jì)需要從以下幾個方面展開：第一，高中英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要融入小組合作學(xué)習(xí)法，讓高中生在英語課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中提升高中生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，保證高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，現(xiàn)階段，在“立德樹人”理念下，使得高中英語教學(xué)過程中需要注重高中生道德培養(yǎng)，提升高中生社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)高中生的德智體美全面發(fā)展。第三，由于高中英語內(nèi)容枯燥，教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，在此種情況下，教師在教學(xué)過程中就需要合理利用教學(xué)資源，選擇可以體現(xiàn)教學(xué)特色的教學(xué)主題，并在教學(xué)過程中融入社會熱點(diǎn)話題，激發(fā)高中生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提升高中生對高中英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教師和高中生的共同發(fā)展，一舉兩得。

總結(jié)語：總而言之，隨著新課改的實(shí)施，對高中英語教學(xué)又提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中更需要嚴(yán)格把握“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要嚴(yán)格遵循師生協(xié)同發(fā)展理念，教學(xué)中加強(qiáng)與高中生之間的互動，從而提高自身教學(xué)能力，提升高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗愛，孟慶忠．基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略［J］．教學(xué)與管理（中學(xué)版），2017（1）：62－65．

［2］周濤．基于師生協(xié)同發(fā)展的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究［J］．才智，2017（19）：177－178．

［3］傅錫軍．高中英語教學(xué)中“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式探究［J］．瘋狂英語（教學(xué)版），2017（2）：70－71．

［4］劉玉欣，王麗愛．基于“師生協(xié)同發(fā)展”的高中英語課外閱讀教學(xué)策略［J］．英語教師，2016，16（20）：105－108．

［5］唐敏芳．以人為本，師生同益－－淺談理解教育視角下的高中英語教師專業(yè)發(fā)展［J］．基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2014（12）：51－53．