巧用引導(dǎo)探究，優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)

◎王振山

前言：如今教育業(yè)的不斷改革與時(shí)代的不斷進(jìn)步，需要教學(xué)方式也為此做出變化才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并且符合潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生通常處于被動(dòng)地位，對(duì)于教師傳授的知識(shí)多靠死記硬背，并且在課堂中學(xué)生過(guò)于沉悶，課堂氛圍死氣沉沉毫無(wú)樂(lè)趣。而引導(dǎo)探究的教學(xué)方式就需要教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極鼓動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生保持高度的熱情在學(xué)習(xí)的海洋里自由翱翔［2］。因此，教師可以將教學(xué)方式作為改變的突破口，本著“以生為本”的教學(xué)原則，將現(xiàn)階段課堂的狀態(tài)與引導(dǎo)探究式教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生由“厭學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魄力。

一、利用條件，激發(fā)熱情，提高能力

心理學(xué)家認(rèn)為，內(nèi)心有追求未知的動(dòng)力才能具有不斷探索未知的傾向。學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有不同的感受與要求，而教師的應(yīng)注重學(xué)生的這種心理變化，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)道路上走［3］．因此，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，如利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，讓學(xué)生改變沉悶的現(xiàn)狀，動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造出輕松、愉悅的氣氛，避免向?qū)W生播放枯燥、乏味的音樂(lè)，同時(shí)注意避免反復(fù)播放同一首歌，可以將教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣，或是現(xiàn)階段流行的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，例如，在《走進(jìn)西藏》這一首歌的學(xué)唱過(guò)程中，教師可以提前收集關(guān)于西藏的相關(guān)資料，并通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)西藏的視頻，在學(xué)生對(duì)西藏感到有興趣之后，教師在教學(xué)生唱這首歌，在學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈后教師可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生對(duì)于西藏的舞蹈也有大概了解，通過(guò)多媒體設(shè)備的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營(yíng)造出形象生動(dòng)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，直觀的感受到音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，仔細(xì)體會(huì)其中的意味，同時(shí)使課堂充滿激情，讓學(xué)生釋放自己的壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持愉悅的心情在學(xué)習(xí)中奮進(jìn)。

二、師生交流，感受快樂(lè)，鍛煉勇氣

無(wú)論是學(xué)習(xí)什么，只有做到感興趣才能一直有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生正值青春期，腦海中有天馬行空的想法，并且有勇于追求夢(mèng)想的勇氣，但是又害怕說(shuō)出來(lái)會(huì)遭到教師的嘲笑。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，靈活的使用多種教學(xué)方式，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以與學(xué)生多一些互動(dòng)，彼此之間交流想法，而教師在學(xué)生反饋到的信息中也能更好的掌握學(xué)生的情況，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。例如，在《好日子》這一首歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)不同學(xué)生來(lái)自不同地方的實(shí)際，讓學(xué)生提前收集好本家鄉(xiāng)的宣傳視頻，于下次課上利用多媒體設(shè)備播放，并讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)變化后內(nèi)心的感受，接著可以向?qū)W生提問(wèn)在收獲的季節(jié)與幸福的生活中可以用什么形式表達(dá)出內(nèi)心的喜悅之情，教師給予學(xué)生們暢所欲言的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，在學(xué)生積極發(fā)表意見后讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，選用自己喜歡的方式如唱歌、小品、朗誦等生動(dòng)的表現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅，這樣教師就作為了引導(dǎo)人，將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮其特長(zhǎng)，不僅可以提高學(xué)生表演的能力，還可以鍛煉學(xué)生表演的勇氣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的天性得到釋放，也不必?fù)?dān)心自己的發(fā)言會(huì)遭到教師的批評(píng)，教師保護(hù)了學(xué)生的積極性，這就讓學(xué)生很期待每一次上音樂(lè)課，并且在期待中更容易接受教師傳授的知識(shí)。

二、吸收消化，實(shí)踐操作，拓展思維

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師容易犯的錯(cuò)誤就是僅顧著向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)將教師傳授的知識(shí)吸收消化，并牢記與腦海中。新課程的改革要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，并且考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要了解到學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中平靜心情，細(xì)細(xì)聆聽音樂(lè)中所傳遞出的感情，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如，在《嘎達(dá)梅林》這一首歌的欣賞過(guò)程中，傳統(tǒng)方式是由教師來(lái)介紹這首歌的背景、知識(shí)，不管學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)，教師都已經(jīng)算是完成教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)情境，提出“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶大家去一個(gè)處處都是風(fēng)景的地方，你們猜猜會(huì)是哪里”這一問(wèn)題，接著利用多媒體設(shè)備播放嘎達(dá)梅林的視頻與《牧歌》這首音樂(lè)，學(xué)生這時(shí)候感到好奇就會(huì)跟同桌進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中交換各自的想法。在學(xué)生都在積極交流過(guò)后，教師就可以讓學(xué)生查閱資料，將自己的想法以及收集到的信息傳遞給其他同學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)交流的過(guò)程中語(yǔ)言都很容易理解，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于所聽到的信息都能更好的做到吸收與消化，而教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生打破思維的局限性，為以后音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上，教師要不斷挖掘新穎的教學(xué)方式，并且靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生做到獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且不斷追求未知，為以后身心的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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