語境理論對初中英語閱讀教學(xué)的作用

◎趙曉軍

前言：隨著是素質(zhì)教育改革的力度加大，各科教學(xué)目的逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，初中英語教學(xué)亦是如此。初中英語閱讀教學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生英語寫作積累素材，更能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語知識點(diǎn)，將學(xué)生課堂所學(xué)英語知識整合在一起，加強(qiáng)學(xué)生英語知識的運(yùn)用能力，提升英語學(xué)習(xí)效率。但在初中英語閱讀實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方式等因素的影響，學(xué)生的閱讀理解能力的提升成果甚微，反而使學(xué)生閱讀越來越吃力，產(chǎn)生厭煩心理，語境理論教學(xué)法不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的不足，還為學(xué)生提供了解題技巧，真正做到學(xué)以致用。

一、語境理論教學(xué)法的概述

眾所周知，語言是人們進(jìn)行交流的主要工具，但很少人注意語言進(jìn)行交流的環(huán)境，這種交流活動(dòng)的場所和舞臺背景就是語境。語境包含眾多因素，有語言因素，例如書面語言中的開頭結(jié)尾、上文下文［1］等；有非語言因素，例如交流活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、場景、時(shí)代、交流對象、文化背景、環(huán)境變化等等，即使同一語言在不同語境下所表達(dá)的意思不盡相同，交際中的語句與語境永遠(yuǎn)作為一個(gè)整體出現(xiàn)在讀者面前，因此，語境對語言所表達(dá)的含義有重要的影響和制約作用，在分析語義時(shí)必須結(jié)合實(shí)際語境進(jìn)行，才能全面地語言所表達(dá)的真正價(jià)值與意義。語境理論廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，并取得了良好的效果，受到英語師生的認(rèn)可與青睞，語境理論教學(xué)就是結(jié)合寫作環(huán)境對句義進(jìn)行分析，整體把握文章內(nèi)容，易于學(xué)生理解文章寫作宗旨，更快、更準(zhǔn)地找出問題的答案，提高英語學(xué)習(xí)效率。在初中英語閱讀教學(xué)中，語境理論大大提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展了學(xué)生的英語思維，不僅從基礎(chǔ)理論知識上學(xué)會(huì)英語，還從文化方面更深入地理解了英語使用的交際技巧與氛圍，更能夠幫助教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、語境理論在初中英語閱讀教學(xué)中的重要作用

語境理論教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給枯燥乏味的英語課帶來了新的生機(jī)，還滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正需求，具有很強(qiáng)的針對性，提高了學(xué)生英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率，提升了閱讀理解的綜合能力。

1．拓寬了學(xué)生英語閱讀思維 初中英語閱讀不同于作為母語的語文閱讀來得親切，學(xué)生對于其知識掌握與內(nèi)涵理解有很大難度，對于閱讀中出現(xiàn)的詞語以及句子只能靠慣性思維去理解，從他們的表面含義來理解文章內(nèi)容，感覺完全“讀懂”［2］了，其實(shí)質(zhì)上卻只是表面，沒有真正理解文章所表達(dá)的意境。學(xué)生用這種思維習(xí)慣去作答時(shí)，往往是與正確答案大相徑庭的，尤其在備選答案表面意思差不多的情況下無法作答。語境理論教學(xué)的應(yīng)用，將學(xué)生這種慣性思維徹底消除掉，并幫助學(xué)生重新養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬了學(xué)生英語閱讀思維，更大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了閱讀做題速度與準(zhǔn)確率。

2．明確句義，向更深層次挖掘文章深意 在初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生根據(jù)上下文意思對陌生詞匯進(jìn)行理解，在閱讀問題中也經(jīng)常遇見這樣的類型題，學(xué)生雖然明白其中的道理，但在實(shí)踐運(yùn)用中卻做得不到位。語境理論教學(xué)運(yùn)用后，學(xué)生明白了語境的運(yùn)用技巧，通過了解文章大意再結(jié)合語境，就能夠很容易的理解整篇閱讀所要表達(dá)的中心思想，對詞匯的言外之意就能夠做出正確的判斷，有針對性地了解問題用意，實(shí)現(xiàn)精、準(zhǔn)、快的做題效率。

3．帶動(dòng)學(xué)生的英語感，營造良好的閱讀氛圍 語境理論教學(xué)法，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的英語感，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到閱讀中，身臨其境地感受閱讀所要表達(dá)的感情，從中深刻地理解文章內(nèi)涵，感受英語語言的文化魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇探究心理，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使英語閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。語境理論教學(xué)法，不僅活躍了課堂氣氛，還為學(xué)生營造了良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)觀念，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在英語閱讀上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化語境理論教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

初中英語閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育改革下，必須轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用語境理論深層次地挖掘文章內(nèi)涵，提升閱讀理解能力與技巧，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽書讀寫等全面能力。教師應(yīng)從語境理論入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章上下文內(nèi)容加以分析，對無法理解的詞義轉(zhuǎn)化思維，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生從英語本土文化以及語言表達(dá)方式入手，了解文章寫作背景，從整體上了解文章大意，然后分層次對文章進(jìn)行劃分并歸納大意，在對文章中出現(xiàn)的特殊詞匯以及語法進(jìn)行細(xì)講、精講［3］，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力，加強(qiáng)學(xué)生的推理能力，明確文章各部分之間的關(guān)聯(lián)，逐漸形成清晰的語境閱讀邏輯思維，提高學(xué)生的英語交際的實(shí)踐能力。

結(jié)束語：英語作為我們的第二語言，學(xué)習(xí)的最佳方式就是將其融入到相應(yīng)的環(huán)境中去，而現(xiàn)實(shí)中卻沒有這樣本土化的語言環(huán)境，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行英語實(shí)踐練習(xí)，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。初中英語閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的知識鞏固并運(yùn)用到實(shí)踐中，更為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了學(xué)習(xí)的語境，教師應(yīng)掌握好這一點(diǎn)，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，采用合理科學(xué)的教學(xué)策略，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為將來步入社會(huì)而服務(wù)好。

參考文獻(xiàn)：

［1］戚真真．任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．延邊大學(xué)，2017．

［2］劉苗．初中英語閱讀教學(xué)中“留白”策略應(yīng)用的調(diào)查研究［D］．山東師范大學(xué)，2017．

［3］姜莉珍．初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)生研究［D］．深圳大學(xué)，2017．