高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式合作法的應(yīng)用

◎周娟

當(dāng)前的社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才有了更高的要求，更重視人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。那么在人才成長(zhǎng)的高中階段，教師就要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力與探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究動(dòng)力，才能具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和探究實(shí)力，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的要求［1］。具體到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，探究式合作法的應(yīng)用得到諸多教師與學(xué)生的認(rèn)可。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式合作法的意義

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 過去傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師具有不可動(dòng)搖的教學(xué)主導(dǎo)性地位，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)期下來會(huì)因?yàn)榕d趣不足而產(chǎn)生厭學(xué)消極的情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用探究式合作法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能凸顯出來，在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更充分與自由地表達(dá)想法和提出建議，從而憑借更融洽的學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)習(xí)積極性。

2．營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍 當(dāng)前我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)依舊有不少高中數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在單純地提高數(shù)學(xué)成績(jī)上，這就使得學(xué)生受到精神上和興趣上的學(xué)習(xí)壓力影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提高［2］。另外，很多教師直接根據(jù)高考要求設(shè)置問題，卻脫離不同學(xué)生的個(gè)體差異性，這也影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)氛圍。開展探究式合作教學(xué)，通過增加學(xué)生、教師之間的溝通來營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能在合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)師生的情感，在積極正面的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率。

3．提升課堂教學(xué)的價(jià)值 探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，很多都需要依靠小組合作的形式或是團(tuán)隊(duì)合作的形式推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)一步的交流。在這種教學(xué)法的應(yīng)用中，教師與學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問題，并深化合作、深入探究將問題解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)學(xué)習(xí)和教育價(jià)值的理解。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式合作法的實(shí)踐應(yīng)用

1．結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí) 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用探究式合作法要以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究合作的樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)深入研究的興趣與動(dòng)力，最終提高探究合作的效率。另外，在合作探究的過程中，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷相互合作、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的過程，這個(gè)過程有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)［3］。

比如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要以這一章節(jié)的具體數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的合作探究任務(wù)，讓學(xué)生積極融入到探究合作的活動(dòng)中，激發(fā)求知欲。學(xué)生分組合作探究，可以針對(duì)關(guān)于直線與圓位置關(guān)系以及性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，小組學(xué)生之間的交流討論，查漏補(bǔ)缺不但能讓學(xué)生在分工中完善關(guān)于直線與圓位置關(guān)系的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還能充分鍛煉學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)凝聚力，也便于學(xué)生在合作探究過程中找出直線與圓關(guān)系內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)。

2．應(yīng)用探究合作模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 過去傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通常采用題海式、灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在壓力的促使下機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略學(xué)生知識(shí)和能力的形成過程以及學(xué)習(xí)的感受，導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握一些抽象的知識(shí)，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一普遍存在的現(xiàn)象，教師深入應(yīng)用探究式合作法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下擺脫過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，同時(shí)提升自身的探究能力。

比如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》時(shí)，教師就可以應(yīng)用探究式合作法，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)對(duì)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定的求知欲，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)去探究三角函數(shù)的推導(dǎo)公式。而學(xué)生在活躍思維、掌握更多函數(shù)內(nèi)容前提下，對(duì)關(guān)于三角函數(shù)推導(dǎo)公式內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握就會(huì)逐漸形成數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維的形成，讓學(xué)生從知識(shí)的積累轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ恼莆?，更能促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，并進(jìn)一步完善三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，對(duì)學(xué)生后續(xù)的函數(shù)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

3．積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí) 學(xué)生要在學(xué)習(xí)課堂上自覺深入進(jìn)入探究的狀態(tài)，需要教師及時(shí)有效的問題情境加以引導(dǎo)，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，進(jìn)而全身心融入探究的過程，解決數(shù)學(xué)問題。這個(gè)過程的重點(diǎn)在于學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍思維，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

比如學(xué)習(xí)《一元二次不等式》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以有針對(duì)性地設(shè)置問題情境：一元二次不等式有多少種不同的解法？并由此為分組后的不同小組學(xué)生展示各種一元二次不等式的實(shí)例讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)深入的探究思考，各個(gè)小組的學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行合作研究，并根據(jù)展示的不同一元二次不等式不同的解法來掌握其中的關(guān)系，利用不同方法求解不同的一元二次不等式，再整合不同小組學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行探討，最終掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，提高探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的教學(xué)形勢(shì)下，探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用中具有非常重要的意義，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展的要求，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程和思維能力形成的過程，充分挖掘探究式合作法應(yīng)用的價(jià)值，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助和良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，深入到教師預(yù)設(shè)的問題情境中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入探究，深化學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力以及高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］臧艷軍．探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教育（下旬刊），2016，11（4）：134．

［2］陳江錄．探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究［J］．河南科技，2015，11（12）：257．

［3］葉奮．關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究［J］．學(xué)周刊，2018，11（4）：21－22．