活動型課堂培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的研究

◎張富強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，“善治”成為時代的追求?！吧浦巍敝拢裨诠彩聞?wù)中不可或缺而且其影響力也越來越大，和諧社會的構(gòu)建離不開公民對公共事務(wù)的有序參與。高中學(xué)生即將踏入成人世界，經(jīng)歷著政治社會化，必將在和諧社會的構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。因此，公共參與這一核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段的教育中顯得尤為重要。

事實(shí)上，學(xué)生在成長的過程中公共參與的途徑不多，因此，將課堂知識與學(xué)生的現(xiàn)有生活相結(jié)合，在學(xué)校開展各種類型的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)知識，在加深對知識理解的同時將知識真正轉(zhuǎn)化為能力，可以培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)，增強(qiáng)作為公民的社會責(zé)任心和使命感，提升公共參與的行動力。

為此，借鑒自上而下的研究思路，積極探索提升學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的途徑。所謂自上而下型主要指的是先由研究團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目組通過理論研究與文獻(xiàn)分析，提出核心素養(yǎng)的理論構(gòu)想與內(nèi)容框架，而后再深入實(shí)踐，廣泛征求意見和建議以修改和完善。例如，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）成立了專門的“學(xué)習(xí)成果衡量特設(shè)工作組（the Learning Metrics Task Force，LMIF）”，在項(xiàng)目開展過程中的每一個階段，都是由工作組先發(fā)布草案，在此基礎(chǔ)上來征詢公眾意見。從2012年7月正式成立到2013年底，LMIF一年多的時間完成了整個項(xiàng)目研究。這種研究思路具有理論框架清晰、歷時短、收效快等特點(diǎn)，是一種高效的途徑。

在研究初期，認(rèn)真查閱研讀關(guān)于有關(guān)核心素養(yǎng)，公共參與參與之類的論文，同類型的課題，從中理清自己的研究思路。公共參與素養(yǎng)并非一個學(xué)科，一個活動就可以一蹴而就的，我們要跳出一節(jié)課，一種課，一個科目的限制，最大限度的激發(fā)學(xué)生公共參與的熱情。因此結(jié)合自身實(shí)際，開發(fā)各類資源，制定可以開展的相關(guān)活動，并形成書面材料。在研究的具體過程中，積極借助學(xué)校已開通的平臺，或利用學(xué)校社團(tuán)，組織開展類型豐富的活動，以期提升學(xué)生公共參與的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺提高公共參與積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活不可缺少的一部分，人們通過網(wǎng)絡(luò)看視頻，聊天，刷話題，抒發(fā)心情等等。同樣，網(wǎng)絡(luò)也是培養(yǎng)學(xué)生公共素養(yǎng)的一個大平臺。我校開通的“校園貼吧”“微信公眾號”“QQ群”“微信群”等平臺，可以了解學(xué)生思想動態(tài)，有針對性在平臺上引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生理想思考問題，研究問題最后解決問題。此外，將學(xué)生在平臺中討論的思想，學(xué)習(xí)和生活上的問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生參與熱情并鼓勵積極討論。

如最近嚴(yán)重影響日常生活的霧霾，也影響了我們的教學(xué)活動，學(xué)生中患呼吸道疾病人數(shù)增加，各個中小學(xué)停課調(diào)休，微信群、貼吧等多個平臺，學(xué)生吐槽不斷，怨聲載道。但言論中多是抱怨并沒有深刻反思問題的原因。針對此，作為老師在貼吧和微信群中傳播正能量，以英國發(fā)展史為例引導(dǎo)學(xué)生探索問題背后深層次的原因，探討如何解決問題。同時，巧借課堂深入探討。學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)和諧的認(rèn)識停留在書你課本知識上，借此機(jī)會靈活設(shè)計(jì)課堂活動活動，組織學(xué)生辯論－－經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)孰輕孰重。

二、社團(tuán)活動助推公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)

1．模擬聯(lián)合國放眼世界 模聯(lián)社是我校一個新建社團(tuán)，模聯(lián)社組織各種活動，成員積極參與。在短短兩年間一躍成為我校優(yōu)秀社團(tuán)和鄭州市一級社團(tuán)，在活動中，學(xué)生們扮演不同國家或其它政治實(shí)體的外交代表，參與圍繞國際上的熱點(diǎn)問題召開的會議。代表們遵循議事規(guī)則，在會議主席團(tuán)的主持下，通過演講來闡述觀點(diǎn)，為了“國家利益”辯論、磋商、游說。他們與友好的國家溝通協(xié)作，解決沖突；通過寫作決議草案和投票表決來推進(jìn)國際問題的解決。在模擬聯(lián)合國，學(xué)生們通過親身經(jīng)歷熟悉聯(lián)合國等多邊議事機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式、基礎(chǔ)國際關(guān)系與外交知識，并了解世界發(fā)生的大事對他們未來的影響，了解自身在未來可以發(fā)揮的作用。

2．模擬政府尋良策 政府作為與公民日常生活最密切的國家機(jī)關(guān)，它的決策關(guān)系著公民切身利益。政府科學(xué)、民主決策離不開公民的公共參與。模擬政府決策既有利于學(xué)生了解政府決策機(jī)制，掌握參與政府民主決策的方法，又有利于公民理解政府、支持政策，共建政府和公民和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

模擬政府就某社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行決策，譬如搜索引擎網(wǎng)站的監(jiān)管問題、城市為解決塞車難題是否該收擁堵費(fèi)、垃圾應(yīng)該如何處理、省的重點(diǎn)大學(xué)招生計(jì)劃人數(shù)該不該調(diào)劑到中西部地區(qū)等。模擬熱點(diǎn)爭議問題的決策，有利于激發(fā)學(xué)生主人翁意識，激勵其聚焦熱點(diǎn)、關(guān)注生活；也有利于學(xué)生換位思考，理解政府的立場、支持政府政策。

3．鼓勵學(xué)生深入生活，開展研究性學(xué)習(xí) 開展研究性學(xué)習(xí)活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，通過自主探究、親自實(shí)踐的過程，綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

在籌備階段，專門召開會議對研究性學(xué)習(xí)的重要性、實(shí)施步驟等進(jìn)行說明，進(jìn)一步明確教師和班主任的職責(zé)，并展示了過去學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果。選題之前，對學(xué)生進(jìn)行了研究性課題的培訓(xùn)工作，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇課題。課題應(yīng)有實(shí)際價值、具體明確、新穎獨(dú)創(chuàng)、科學(xué)可行，要求“源于課本，立足生活”。

經(jīng)過一個學(xué)期的研究，共收到結(jié)項(xiàng)課題50余項(xiàng)。其中，《醫(yī)患關(guān)系》和《探析鄭州治理道路擁堵的辦法》等研究立足現(xiàn)實(shí)，致力于解決實(shí)際問題；《關(guān)于天氣瓶的實(shí)驗(yàn)報告》等研究面向科技發(fā)展前沿，展現(xiàn)科技的魅力；《姓氏文化》和《茶馬古道歷史研究和發(fā)展現(xiàn)況》等關(guān)注傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承……學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)視野開闊、選題豐富、調(diào)查深入、分析縝密，充分體現(xiàn)了十一中學(xué)子情系祖國、關(guān)注民生，關(guān)注科技、傳承優(yōu)秀文化的優(yōu)秀品質(zhì)。同時研究過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、翻閱資料進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，不僅增長了見識，學(xué)會了合作，還增強(qiáng)了社會責(zé)任感，提升了科研探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4．利用學(xué)生會，學(xué)生爭當(dāng)小主人 學(xué)生會它是每個中學(xué)校不可缺少的部門，是連接學(xué)校和學(xué)生的重要橋梁。它是提倡自我服務(wù)，自我管理，自我學(xué)習(xí)的學(xué)生組織，為學(xué)校學(xué)生和老師提供無償服務(wù)的部門。在校園生活發(fā)揮重要作用。

在學(xué)生會和政教處的幫助下，在研究期內(nèi)，學(xué)校開展了“我的校服我做主”活動，鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)：以班為單位提交設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生本著創(chuàng)新精神借鑒外校外國校服設(shè)計(jì)出了鄭州十一中自己獨(dú)特的校服。

學(xué)校路標(biāo)路名缺乏新意和特色，學(xué)校倡導(dǎo)師生集思廣益，為校園道路，教學(xué)樓，宿舍命名。為鼓勵學(xué)校師生參加特設(shè)立獎項(xiàng)，一經(jīng)采用發(fā)獎鼓勵。面對自己朝夕相對的校園，學(xué)生參與度極高，想出的名稱頗具文采和意蘊(yùn)，不少已經(jīng)被學(xué)校采納。

學(xué)生參與餐廳和宿舍管理。餐廳設(shè)立紅帽子，每天負(fù)責(zé)維持學(xué)生就餐秩序，監(jiān)督其文明就餐，對餐廳菜肴提出合理化建議。學(xué)生會成立后勤組，負(fù)責(zé)宿舍檢查，制定了詳細(xì)的扣分標(biāo)準(zhǔn)，每周將宿舍扣分情況年級通報。學(xué)生的一系列活動，增加了學(xué)生公共參與意識，提高參與能力。

通過課題組的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)，可喜的是，高中生已經(jīng)初步具有公共參與的意識，也具備了一定的公共參與知識，然而值得注意的是，在中學(xué)生公共參與過程中一些問題也初見端倪。在公共參與中，一些中學(xué)生缺乏公共參與的常識，同時也暴露出情緒化、無序化等問題，一些正常的權(quán)利實(shí)踐卻異化成極端事件。當(dāng)然這些都不僅僅是高中生個人的問題，我們必須反思我們的公民教育。當(dāng)下某些學(xué)校在教育中充斥著極端功利化的追求，教育的工具化依舊明顯，課堂教學(xué)依舊沒有擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的路徑依賴，甚至在某種程度上強(qiáng)化著學(xué)生的義務(wù)本位，導(dǎo)致公民知識和公共參與實(shí)踐之間的脫節(jié)，造成了學(xué)生個人對公共生活的疏離。

培養(yǎng)中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是公民教育應(yīng)有之義，本課題組認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力，我們依然任重道遠(yuǎn)！應(yīng)該繼續(xù)秉承“生活化”的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，突出中學(xué)生的公共精神的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等等。