從縮小城鄉(xiāng)差距到提升農(nóng)村英語(yǔ)教育落后現(xiàn)狀的思考

◎余國(guó)平

在我們國(guó)家擁有著百分之八十的農(nóng)村人口，并且農(nóng)村初中生在我國(guó)初中生總數(shù)中占據(jù)了三分之二之多，因此，提升農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育水平對(duì)于我們?nèi)w國(guó)民素質(zhì)的提升來(lái)說(shuō)存在著重要的意義。因?yàn)槲覈?guó)各地區(qū)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致各地區(qū)的教育水平也存在著明顯的差距，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的阻礙。要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，建立和諧社會(huì)，就必須要消除這種城鄉(xiāng)差距以及教育不均衡的現(xiàn)象。

一、城鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)相關(guān)的調(diào)查表明，低學(xué)歷人員在農(nóng)村人口當(dāng)中所占據(jù)的比例要比城市人口高出很多，并且其所具備的高學(xué)歷人員也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于城市人口。在城市當(dāng)中，研究生、本科、大專、中專、高中學(xué)歷人口所占據(jù)的比例分別為農(nóng)村的323倍、281．55倍、55．55倍、16．5倍以及 3．5倍。在我國(guó)的城鄉(xiāng)差距當(dāng)中，教育差距以及儼然成為了一項(xiàng)最顯著、最主要的差距［1］。教育水平是當(dāng)前社會(huì)分層的一項(xiàng)非常重要的依據(jù)，其嚴(yán)密的關(guān)乎到個(gè)人的收入、就業(yè)情況。可以說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平就必須要保證教育公平，要嚴(yán)密防范其成為分化社會(huì)的助推器。

不可否認(rèn)，在當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)是比較嚴(yán)重的一項(xiàng)，在恢復(fù)高考之后，城市當(dāng)中就已經(jīng)將英語(yǔ)教學(xué)列入到了重點(diǎn)的教學(xué)范圍當(dāng)中。所以其在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策劃、以及師資等方面都得到了系統(tǒng)的、全面的提升。但是，在農(nóng)村當(dāng)中，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的弱于城市孩子，雖然他們刻苦努力，但是因?yàn)榻虒W(xué)條件的缺失，導(dǎo)致在理解、口語(yǔ)以及聽(tīng)力方面存在著嚴(yán)重的不足。更有甚者，有的農(nóng)村孩子從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)，唯一聽(tīng)到的英語(yǔ)發(fā)音就是他們的老師，而他們的老師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村孩子進(jìn)入大學(xué)之后存在自卑心理，不敢說(shuō)話，不能夠良好的表現(xiàn)自己，這就助推了農(nóng)村孩子就業(yè)率不高的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教育水平低下的原因

1．教師能力不足 教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師的專業(yè)能力。這包含有教學(xué)能力以及英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的能力，但是目前存在的問(wèn)題是，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，英語(yǔ)老師普遍學(xué)歷不高。以江漢平原當(dāng)中的四十所農(nóng)村中小學(xué)為例，其中有百分之七十二點(diǎn)五的教師是?？茖W(xué)歷，百分之十六點(diǎn)三的教師是本科學(xué)歷，沒(méi)有碩士以上學(xué)歷教師。并且只有很少一部分老師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的。這也就不難看出，農(nóng)村英語(yǔ)老師很難滿足實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)需要［2］。在教學(xué)能力方面，農(nóng)村英語(yǔ)教師依然存在著很大的提升空間。其受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，往往對(duì)孩子實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅效率低下，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。上述種種問(wèn)題導(dǎo)致了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平的低下以及教學(xué)成果的失敗。

2．教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊 在當(dāng)前的農(nóng)村英語(yǔ)教師當(dāng)中，大部分都不具備語(yǔ)言教學(xué)能力以及意識(shí)，其只是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看做對(duì)語(yǔ)法、句型以及單詞等知識(shí)點(diǎn)的記憶，完全靠死記硬背來(lái)完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，全然將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷丟到腦后。農(nóng)村英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，往往強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法的記憶，雖然在這方面下的功夫非常多，但是實(shí)際應(yīng)用卻很少，導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了語(yǔ)法卻不會(huì)用［3］。

3．缺乏英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，難以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)需要 在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，大部分都沒(méi)有多媒體教室的，即使有的學(xué)校擁有多媒體教室，那大多也是非常簡(jiǎn)陋的，有的甚至因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法使用，與此同時(shí)，還有的老師存在不能夠良好的使用多媒體器材的情況，根本難以滿足教學(xué)的使用需要。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，圖書(shū)館是一個(gè)非常重要的地方，其是學(xué)生汲取知識(shí)的來(lái)源。但是在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，因?yàn)閳?chǎng)地以及資金等各方面的原因，并沒(méi)有配備圖書(shū)館，嚴(yán)重缺乏圖書(shū)音像資料。這些基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋以及缺失導(dǎo)致了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平的低下。

三、如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教育的提升

1．優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素質(zhì) 隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前已經(jīng)步入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這也就使得教師這一職業(yè)變得越來(lái)越重要。而要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升教學(xué)水平，農(nóng)村英語(yǔ)教師就必須要不斷地對(duì)自身教學(xué)理念和教學(xué)目的進(jìn)行明確，以實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。身為一名英語(yǔ)教師，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能和英語(yǔ)教學(xué)方法，還需要使用系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。并且，還要求老師充分的了解語(yǔ)言民族的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣、歷史以及文化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。身為教師的主管部門，教育局和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，在寒暑假和周末對(duì)教師的基本功進(jìn)行培訓(xùn)，提升其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和文化課程水平；輪流選派老師到外面參加教研會(huì)、學(xué)習(xí)；定期召開(kāi)英語(yǔ)教研會(huì)議，教師之間相互交流研究成果以及教學(xué)心得，讓教師們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提升自身教學(xué)水平。［4］在提升教師教學(xué)水平過(guò)程中，也要充分發(fā)揮英語(yǔ)教研組的引導(dǎo)作用，組織教師定期開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)課、聽(tīng)課活動(dòng)。與此同時(shí)，在城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間還可以實(shí)行教師換教制度，讓農(nóng)村優(yōu)秀教師到城市學(xué)校當(dāng)中短暫任教，學(xué)習(xí)城市學(xué)校當(dāng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓城市學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中短暫任教，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育改革，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念。通過(guò)這種互相交流的方式，能夠非常有效的提升教學(xué)水平。在一些高等大學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該積極組織學(xué)生到農(nóng)村任教，在鍛煉自身的同時(shí)幫助提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)水平。可以通過(guò)一定的優(yōu)惠政策來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與到志愿任教大學(xué)生當(dāng)中，比如，在任教期滿后，有關(guān)部門安排就業(yè)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮這些志愿者。各個(gè)縣市的教育局也應(yīng)該對(duì)那些到農(nóng)村執(zhí)教過(guò)的畢業(yè)生優(yōu)先錄用。政府還需要為農(nóng)村學(xué)校出資引進(jìn)外籍教師，讓農(nóng)村學(xué)生近距離的接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)外國(guó)的教學(xué)方法以及母語(yǔ)文化，以此完成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)模式的革新。與此同時(shí)，國(guó)家還可以選派一定數(shù)量的農(nóng)村英語(yǔ)教師到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握了解英語(yǔ)文化知識(shí)，提高自身的語(yǔ)言技能。

2．深化英語(yǔ)教學(xué)改革力度，完善英語(yǔ)教學(xué)方法 在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，掌握有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。雖然如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，但是由于諸多因素的限制使得大部分的農(nóng)村學(xué)校不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行有效合理的運(yùn)用，這也就在一定程度上限制了農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。但是，在農(nóng)村當(dāng)中也應(yīng)該具備擁有自身特色的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有交際法、翻譯法、對(duì)比法以及直譯法等等，這些對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)都具備相當(dāng)?shù)囊嫣帯Ｅc此同時(shí)，農(nóng)村的英語(yǔ)教師還可以通過(guò)自己制作的道具來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，自編舞蹈、話劇等，以此來(lái)讓課堂教學(xué)“火”起來(lái)，“活”起來(lái)［5］。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，在具備濃厚的興趣的時(shí)候就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)發(fā)展學(xué)生興趣，以此提高學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面的能力。比如開(kāi)展以英語(yǔ)作為主題的小品表演以及英文演唱等，有機(jī)統(tǒng)一美育、體育、智育和德育，讓學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)在愉快、輕松的氛圍內(nèi)完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)英語(yǔ)的教育。

3．加大投資力度，建設(shè)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施 政府等相關(guān)部門應(yīng)該提高對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教育的投資力度，加大農(nóng)村教育的硬件投資，改善農(nóng)村英語(yǔ)的教育薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教課書(shū)，解決農(nóng)村英語(yǔ)教育的重要問(wèn)題。即為農(nóng)村學(xué)校購(gòu)買可供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參考資料，建設(shè)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室等等，提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。并且，積極吸引社會(huì)的力量開(kāi)展教育教學(xué)，吸引有志向從事教育行業(yè)的社會(huì)青年投資農(nóng)村英語(yǔ)教育。

總結(jié)：教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的基礎(chǔ)，面對(duì)我國(guó)農(nóng)村人口眾多的這一基本國(guó)情，城鄉(xiāng)差距顯著的現(xiàn)實(shí)，如何縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育水平差距是當(dāng)前非常值得研究的問(wèn)題。造成農(nóng)村英語(yǔ)教育水平明顯低于城市的原因有教師能力不足、基礎(chǔ)教育設(shè)施不完善、教學(xué)方法理念落后等原因，這就需要我們加大教育投資，改善農(nóng)村教育設(shè)施、深化英語(yǔ)教學(xué)改革力度，完善英語(yǔ)教學(xué)方法、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素質(zhì)，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的公平。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉繼敏．改變農(nóng)村英語(yǔ)教育落后現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)差距［J］．新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014，3（30）：24－26．

［2］劉曉鳳．關(guān)中地區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)狀況調(diào)研［J］．延安大學(xué) ，2014，7（4）：133－134．

［3］張高峰．西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與思考［J］．邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008，3（2）：147－148．

［4］黎揚(yáng)蜀．農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］．文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，6（4）：1331－1332．

［5］丁維娜．論如何改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀［J］．課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，4（13）：137－138．