探究概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用效果

鄒玉珍

摘要：概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法；在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將概念圖邏輯性和直觀性的特性應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)也有很大作用，因此概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)在得到廣泛的運(yùn)用。隨著新課程改革的推行，部分初中學(xué)校對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)教師的工作目標(biāo)之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合概念圖的特性展開(kāi)新型的教學(xué)模式。文本根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念圖，供初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：概念圖；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)科目之一，其中較強(qiáng)的邏輯性和直觀性也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在；將概念圖運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生更好的將新舊知識(shí)更好的聯(lián)系起來(lái)，還能夠幫助教師提高初中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育領(lǐng)域中的不斷完善，概念圖已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的有效學(xué)習(xí)工具，本文就概念圖在教學(xué)工作中的應(yīng)用需注意的問(wèn)題進(jìn)行探究、闡述。

一、概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于強(qiáng)化初中學(xué)生的思維能力

初中數(shù)學(xué)教師，不僅要向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)，更要培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成遇到問(wèn)題會(huì)獨(dú)立思考的能力。概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力；學(xué)生可以通過(guò)概念圖，清楚地將數(shù)學(xué)概念有更加全面的認(rèn)知，對(duì)新舊知識(shí)的整理與合理運(yùn)用也有很大的幫助，提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力和對(duì)問(wèn)題的吸收能力。

（二）有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能

概念圖的較強(qiáng)邏輯性，可以更好的幫助教師在備課時(shí)更好的完善知識(shí)的前后走向，明確知識(shí)點(diǎn)中的聯(lián)系性，對(duì)教學(xué)能夠高效完成教學(xué)任務(wù)有幫助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和疑問(wèn)結(jié)合概念圖的原則二層次性，為學(xué)習(xí)進(jìn)行明確的知識(shí)梳理，保障課堂高效的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

（三）有助于初中學(xué)生的知識(shí)整合能力，提高學(xué)習(xí)效率

概念圖有助于學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的整理，使其成為自己記憶中的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新學(xué)習(xí)的知識(shí)只是存在于學(xué)生的記憶表面里，不能更好的進(jìn)行梳理，通過(guò)概念圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有一個(gè)新的理解，更清楚地認(rèn)識(shí)到更深層的意思。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)也可以將概念圖作為預(yù)習(xí)工具，將課前預(yù)習(xí)中理解的知識(shí)繪制出概念圖，找到其中的優(yōu)點(diǎn)的不足的地方，在課堂上根據(jù)和教師講解的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，并改正自己繪制概念圖中存在的錯(cuò)誤。概念圖不僅可以幫助學(xué)生將所學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理為一體，還可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)或是正本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，已達(dá)到學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）概念圖在初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用

概念圖作為初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)的教學(xué)工具，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用概念圖將教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)思路表達(dá)出來(lái)，通過(guò)概念圖的原理將知識(shí)直觀的傳遞給學(xué)生，在增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的效率[1]。通過(guò)概念圖的直觀教學(xué)展示方式，將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過(guò)師生互動(dòng)等其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到內(nèi)容的結(jié)構(gòu)原理，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)貫通性。

例如，在 “實(shí)數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)數(shù)的分類(lèi)和列舉的方式在課堂上為學(xué)生展示：教師在講解“實(shí)數(shù)”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，將“實(shí)數(shù)”進(jìn)行分類(lèi)，完成對(duì)實(shí)數(shù)運(yùn)算的實(shí)數(shù)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)新舊知識(shí)的整理運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生知的掌握更一步加深。

（二）概念圖在初中學(xué)生在教學(xué)課堂中應(yīng)用

在初中教學(xué)課堂中，教師也可以充分利用概念圖進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程對(duì)比初中的數(shù)學(xué)難度誠(chéng)意不一樣，知識(shí)跨度也比較大，這些問(wèn)題往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)新知識(shí)的能力[2]。并且小學(xué)數(shù)學(xué)和初數(shù)學(xué)之間都比較抽象，學(xué)生也沒(méi)有更好的方法使其內(nèi)容連貫起來(lái)。教師可以抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)概念圖，將學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，按照一定的順序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠在腦海中找到其中的記憶，將其按照教師的講解順序，加深記憶，掌握腦海中新居知識(shí)的連貫性和共性。

（三）概念圖在學(xué)生課下復(fù)習(xí)中應(yīng)用

概念圖是學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)梳理與復(fù)習(xí)時(shí)的有效方法，通過(guò)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，繪制出自己的概念圖，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶[3]。將自己繪制的概念圖通過(guò)與課本進(jìn)行比對(duì)，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。這不僅可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步加深、鞏固，轉(zhuǎn)化為自己的腦海記憶。

（四）教師繪制知識(shí)框架概念圖

教師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的框架概念圖，如下圖：

在初中教學(xué)中，教師結(jié)合課本的相應(yīng)知識(shí)概念以及定理進(jìn)行整理，比如在學(xué)習(xí)四邊形這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)課本內(nèi)容的整理與分類(lèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)四邊形的知識(shí)框架，通過(guò)學(xué)生對(duì)四邊形框架的完善以加深學(xué)生對(duì)于四邊形這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容加以充實(shí)，對(duì)其定理有更加深入的理解[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐證明，概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)以及效果是值得初中數(shù)學(xué)教師引用的。概念圖不僅可以幫助教師對(duì)于教學(xué)課程的深入講解，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到更好的輔助作用。學(xué)生通過(guò)概念圖能夠更好地將新舊知識(shí)點(diǎn)更好結(jié)合起來(lái)并合理運(yùn)用；教師也可以通過(guò)概念圖加入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，以提高初中教學(xué)工作的效率，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高和思維能力與創(chuàng)新你能力的提升有重大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永光. 概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J]. 周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 33（4）

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[3]李新萍. 概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（23）：167-167

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