例談統(tǒng)編初中歷史教材課文輔助部分的教學

張會康

摘要：人們常常指責教師的“滿堂灌”以及學生的死記硬背，可是我們知道有什么樣的教科書.就會有怎樣的教學方法和學習方法，教科書在很大程度上決定了教師的教與學生的學，因此我們認為應該從教科書著手改變“滿堂灌”以及死記硬背的現(xiàn)象，尤其是從教科書中的課文輔助部分著手，因為課文輔助部分體現(xiàn)的正是教學方法。本文主要分析和探討了統(tǒng)編初中歷史教材課文輔助部分的教學。

關鍵詞：統(tǒng)編；初中歷史教材；課文輔助部分；教學

統(tǒng)編初中歷史教材的結構系統(tǒng)由課文系統(tǒng)和課文輔助系統(tǒng)兩大部分組成，但在實際的初中歷史教學過程中，教師和學生在很大程度上忽略了課文輔助系統(tǒng)，教師對于課文輔助系統(tǒng)多數情況下只是給學生單獨的提一下，很少去充分利用其在教學中的實際作用，學生往往對于書中的圖片和史料等翻一翻，并沒有去認真閱讀和學習其中的內容，鑒于目前對課文輔助部分不重視的情況下，文章主要探究了統(tǒng)編初中歷史教材課文輔助部分的教學，希望以此為初中歷史教師的教學提供可借鑒之處。

一、處理好課文正文部分和課文輔助部分之間的關系

統(tǒng)編初中歷史教材的課文正文部分統(tǒng)一為大字，并且字沒有以顏色區(qū)分，這樣使得課文更為順暢，其中增加了課文輔助部分的內容，輔助部分實質上是指配合課文學習所設計的有關欄目，設計的這些欄目極大地激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的歷史知識面，統(tǒng)編初中歷史教材緊緊圍繞課文，給予教師教學和學生學習都提供了很多資源。

二、課文前設置了一些導言

課文是初中歷史教材的重要組成部分，其充分呈現(xiàn)了本節(jié)課的基本教學內容，同時涵蓋了初中歷史課程標準中要求的主要知識，統(tǒng)編初中歷史教材的課文往往緊密聯(lián)系課題分為了多個子目，而課文前設置的導言普遍都緊密結合了本節(jié)課內容要點，緊緊圍繞問題設置，以此有效激發(fā)學生的歷史學習興趣，引導學生積極主動地參與到教學過程中，例如：七年級“遠古的傳說”中的導言：在中國古老的傳說中，炎帝和黃帝有很多創(chuàng)造發(fā)明，他們被尊為中華民族的人文始祖，后來的堯舜禹是著名的部落首領，贏得當時許多部落的尊重，這些傳說反映了什么樣的歷史呢？本文將結合考古發(fā)現(xiàn)，揭示古老傳說背后的故事，這個導言睿智又有懸念，這段導言能夠充分激發(fā)學生的各種思考。

三、課文旁邊設置部分相關史事和材料研讀以及人物掃描等等

課文旁邊設置了部分的相關史事，其緊密聯(lián)系了課文內容，充分補充了課文內容，例如：“西漢建立和文景之治”中提供的相關史事，它緊密結合了統(tǒng)編教材的敘述，為學生提供了比較豐滿的人物形象，非常有利于學生感悟人物的人格魅力，更充分地理解和掌握所學內容；統(tǒng)編初中歷史教材中課文旁邊設置的材料研讀，有效凸顯了歷史學科特色，其選擇的相關史料緊密遵循了學生的認知規(guī)律，引導學生真正學會從材料中提取信息，學會分析和探究歷史問題，并真正掌握歷史研習的正確方法，有效增強學生的歷史思維能力，例如：“秦末農民起義”中的材料研讀形象地刻畫了秦明的嚴酷刑法，幫助學生充分認識是秦朝的暴政導致秦末農民起義的爆發(fā)，引導學生論從史出；課文旁邊設置的人物掃描是補充介紹了重要的歷史人物，有效拓展了學生的知識面。

四、課文后設置了部分課后活動和知識拓展

課后活動作為課后作業(yè)，它是通過靈活多樣的題型來幫助學生復習和鞏固所學內容，例如：“西漢建立和文景之治”設計的課后活動，注重引導學生結合史料及運用所學知識分析歷史問題，學會回到歷史情境中理解當時實行重農政策的必要性，有助于引導學生多角度地認識歷史，從而加深學生對歷史的理解，有效拓展學生的歷史思維；課文后設置的知識拓展介紹了與課文內容有關的知識，拓展了學生的知識面，有效激發(fā)了學生的學習興趣，其實課文輔助部分的設計都承載了不同的教育功能，也為教師教學和學生學習提供了非常豐富的資源，這就需要教師要配合課文，緊密結合學生的實際學習情況，科學靈活地運用課文輔助部分，充分發(fā)揮出課文輔助部分在教學中的真正價值，從而幫助學生更好的認識歷史。

五、科學處理文字與圖片的關系

統(tǒng)編初中歷史教材緊密結合初中生的認知特征，選用了很多插圖和圖表等等，真正達到了圖文并茂的效果，起到了展示歷史情景的教育功能，課文插圖是教學內容的重要組成部分，這就要求教師在設計歷史教學時認真研究插圖中蘊含的信息，從具體教學實踐中總結出有效引導學生從圖像中提取有效信息的教學方法，幫助學生真正掌握識圖和用圖的方法，有效提升學生的觀察能力和理解能力，在具體設計插圖運用時，必須緊密聯(lián)系插圖內容來設置相關的教學問題，充分調動學生對插圖學習的積極性，在實際的教學過程中，教師要注意自身教學語言的簡單性和通俗性，同時有效運用課文輔助部分全面落實歷史課程標準中規(guī)定的知識點，呈現(xiàn)給學生圖文并茂和嚴謹科學的歷史教科書，另外還要注重圖文并茂，再緊密配合課文內容敘述，為歷史教學內容注入新的生機與活力，這樣才能極大地拓寬學生的歷史視野，幫助學生學到更多的歷史知識。

結束語：

綜上所述，統(tǒng)編初中歷史教材中蘊含著豐富多彩的藝術形象，有著引人入勝的故事情節(jié)，有著強烈感人的抒情色彩和獨特新穎的版面設計，在教學中如果我們能很好地以教材為本，充分發(fā)揮出統(tǒng)編初中歷史教材中課文輔助部分的教學功能，就能幫助學生深刻理解課文內容，讓學生產生情感體驗，讓歷史教材生動傳神，促使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻：

[1]周圓圓. 論如何有效利用中學歷史教科書的課文輔助系統(tǒng)[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（1）

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