小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)漫談

楊海俠

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。

關(guān)鍵詞：語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。對于小學(xué)生來說，作業(yè)是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。那么，如何設(shè)計(jì)新課改下小學(xué)語文的作業(yè)呢？

一、新課標(biāo)下語文作業(yè)的基本特征

（一）多元化的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)將作業(yè)視為課堂教學(xué)強(qiáng)化知識的工具，偏重于機(jī)械記憶，重復(fù)訓(xùn)練。而新課標(biāo)下語文作業(yè)則側(cè)重于多元化的思維發(fā)展，具有生成理解的功能、展示個(gè)性的功能、使學(xué)生社會(huì)化的功能、使學(xué)習(xí)生活化的功能。

（二）“有效發(fā)展”為終極價(jià)值取向。

有效教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展”是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。因此，我們在新作業(yè)設(shè)計(jì)理論中，強(qiáng)調(diào)從四個(gè)方面達(dá)成作業(yè)的總體成效：作業(yè)有價(jià)值，作業(yè)有效果，作業(yè)有效率，作業(yè)有魅力。

作業(yè)有價(jià)值：是指作業(yè)要能體現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展性。

作業(yè)有效果：是指完成作業(yè)要能達(dá)到學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

作業(yè)有效率：是指用最少的投入來達(dá)到最高的目標(biāo)。

作業(yè)有魅力：是指能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）啟發(fā)性原則。

兒童發(fā)展心理學(xué)的研究證明：“小學(xué)三四年級學(xué)生思維是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維這一過程的關(guān)鍵年齡，是兒童思維發(fā)展的飛躍或質(zhì)變期。飛躍之前要有準(zhǔn)備，質(zhì)變之前要有量變，也就是說整個(gè)小學(xué)階段都是兒童思維發(fā)展的重要時(shí)期。這時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)要符合兒童發(fā)展的特性，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)根據(jù)這一特性促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多變，富有啟迪性和挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生多動(dòng)腦，以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣泛性、邏輯性和靈敏性為主，給學(xué)生展示具有啟發(fā)作用的豐富的材料，促進(jìn)思維的訓(xùn)練，激發(fā)思維的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是語文教育的重要任務(wù)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要依靠豐富的想象力，中國的語言文學(xué)的豐富多彩想象空間巨大，決定了語文學(xué)科是培養(yǎng)想象力的重要工具。

（二）趣味性原則。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的永不枯竭的動(dòng)力。只有用輕松、愉快的活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生的愉悅感，才能形成其濃厚的興趣，學(xué)生才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要善于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)出形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性的作業(yè)，使學(xué)生愿意思考，喜歡去做語文作業(yè)，在一種愉悅的過程中，體驗(yàn)到增長知識和提高能力的成功樂趣。

（三）主體性原則。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文教學(xué)活動(dòng)的主體。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)作為教學(xué)過程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。作業(yè)的宗旨要明確，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作業(yè)的難易要適度，有利于實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展，能讓學(xué)生在情感愉悅的情況下發(fā)展。作業(yè)的形式要活潑，能讓學(xué)生一見作業(yè)便有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。發(fā)揮主體性，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。同集體的學(xué)生，其心理、接受能力、意識傾向、興趣愛好等存在著個(gè)別差異，這就要求設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)心中有學(xué)生，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，對作業(yè)的內(nèi)容形式和難易程度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有的學(xué)生都能品嘗屬于他們自己的“勝利果實(shí)”獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生都是主體。

三、新課改下小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神。

心理學(xué)研究表明：“雙手從事一些精細(xì)的，靈巧的動(dòng)作，能刺激大腦皮層，發(fā)展腦的某些功能。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不僅是依賴于意識和思想的形成，而且更得益于通過動(dòng)手，在實(shí)踐中使創(chuàng)造力得以開發(fā)?！本拍炅x務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

實(shí)踐體驗(yàn)式作業(yè)不僅讓學(xué)生在語文實(shí)踐中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，取得第一手材料，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識的第二次飛躍，通過解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，學(xué)生把獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，“盤活”知識，自主思考，勇于創(chuàng)新。

（三）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。