試論新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探討

王小念

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)英語課程的教學(xué)也越來越受到廣大師生和家長(zhǎng)的注重。現(xiàn)階段小學(xué)英語側(cè)重于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而單詞作為小學(xué)英語基礎(chǔ)課堂教學(xué)重要組成部分，對(duì)于提高小學(xué)生的英語水平有著不可替代的作用。對(duì)此，本文首先從新課改時(shí)代背景下，英語單詞教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，其次分析當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)過程中存在相關(guān)問題，最后給出提升小學(xué)階段英語單詞教學(xué)有效措施，從而推動(dòng)小學(xué)整體英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時(shí)幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的而英語單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來更好的學(xué)習(xí)更高難度的英語打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段英語單詞教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的小學(xué)都將英語作為一門必修課程，引起了廣大小學(xué)教師和學(xué)生的重視。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于小學(xué)生而言重要的不是對(duì)于更重句型、語法的學(xué)習(xí)，而是通過英語單詞的學(xué)習(xí)來不斷拓展學(xué)生的詞匯量，從而為他們以后進(jìn)入更好層次的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語單詞的課程教學(xué)中，英語教師需要善于引進(jìn)和采納一些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助他們熟練的掌握英語單詞學(xué)習(xí)的技巧，促使教學(xué)效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

（二）有益于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、愛好

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在新課改成果不斷深入大環(huán)境下，小學(xué)階段的英語教學(xué)的重點(diǎn)也隨之發(fā)生了變化，開始注重對(duì)于小學(xué)生英語課堂的單詞板塊的而教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，一些小學(xué)英語教師開始逐步將新的教學(xué)單詞教學(xué)法融入到課堂當(dāng)中，以此來為小學(xué)生營(yíng)造溫馨舒適的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語課程的興趣和愛好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生英語單詞教學(xué)的整體質(zhì)量的目的。

二、當(dāng)前，小學(xué)在實(shí)際的英語單詞教學(xué)中存在相關(guān)問題

（一）小學(xué)在英語教學(xué)方式過于單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得許多英語教師在實(shí)際的教學(xué)中往往過于注重對(duì)于語法和重點(diǎn)句型的教學(xué)，而對(duì)于單詞更是一味的要求學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶單詞，這樣做非但沒有起到很好的英語課堂教學(xué)效果，反而加重小學(xué)生對(duì)于英語這門課程的畏懼心理。與此同時(shí)，許多小學(xué)教師在實(shí)際的英語教學(xué)中采用的方式模式過于單一，使得一些小學(xué)生在死記硬背下記憶和掌握的英語單詞程度并不是很高，遇到實(shí)際的英語問題時(shí)更是難以解決。

（二）小學(xué)英語課堂教學(xué)目的性不高

隨著新課程改革成果的不斷深入發(fā)展，一些英語教師為了達(dá)到提升所帶班級(jí)的英語課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，將活動(dòng)教學(xué)方法引入到英語課堂教學(xué)中去。此外，由于一些英語單詞具備特殊的含義和詞性，需要通過開展多元化的英語課堂教學(xué)活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)于某些重點(diǎn)詞匯的理解。然而，現(xiàn)階段在實(shí)際的英語課堂的教學(xué)中，英語課堂的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)開展的并不是很理想，缺乏應(yīng)有的目的性，因此很難受到好的英語單詞教學(xué)效果。

三、新課改背景下提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效措施

（一）利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)英語單詞教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教學(xué)活動(dòng)的開展往往是以教師為中心來進(jìn)行的，使得許多學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來，課堂的教學(xué)質(zhì)量也難以提升。當(dāng)前，隨著新課改的成果的不斷深入，一些小學(xué)英語教師為了提升小學(xué)生的英語單詞教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法引入到英語單詞教學(xué)中，通過各類游戲活動(dòng)的開展來激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，從而以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到英語單詞的教學(xué)中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目。例如，西安市某實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在講解“l(fā)ion，tiger，pig”等動(dòng)物單詞的教學(xué)活動(dòng)中，通過開展模仿教學(xué)游戲的方式來進(jìn)行英語單詞的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生來模式動(dòng)物，其他同學(xué)說單詞的方式，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)物單詞的理解，還能有效的達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

（二）通過直觀呈現(xiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行英語單詞教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得許多小學(xué)在英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中還在沿用傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式，這使得學(xué)生對(duì)于相對(duì)陌生和抽象的英語單詞很難理解和記憶。因此，為了解決這一問題，一些英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，通常會(huì)通過實(shí)物描述和展示的方式來加深學(xué)生的單詞的理解和印象，進(jìn)而起到很好的提升教學(xué)效果的目的。例如，教師在對(duì)“pineaapple，bannana， lemon，”等英語單詞進(jìn)行講解時(shí)，就通過實(shí)物展示的或者圖片描述的方式來開展。教師通過將實(shí)物展示的學(xué)生面前，并提問學(xué)生：“同學(xué)們想知道檸檬的英文名字叫什么嗎？”同學(xué)都會(huì)回答：“想”，教師可以通過在黑板上書寫的拼讀方式來加深學(xué)生對(duì)水果類單詞的印象，從而起到很好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的成果不斷深入發(fā)展的時(shí)代背景下，如何才能更好的提升小學(xué)階段學(xué)生的英語單詞教學(xué)水平和質(zhì)量，逐漸成為小學(xué)英語單詞課堂的重點(diǎn)。對(duì)此，這就需要廣大的小學(xué)英語教師在開展實(shí)際的英語單詞的教學(xué)過程中，要善于針對(duì)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，選取和采用科學(xué)合適的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，不斷的提升學(xué)生的英語單詞的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)英語單詞整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

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