實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳忠梅

摘要：生物學(xué)科在啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面相對(duì)于其他學(xué)科有著明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是生物教學(xué)中包含有較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考相關(guān)的生物問(wèn)題，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析有著較為重要的意義，但是從當(dāng)前具體應(yīng)用情況來(lái)看，其中包含有較大的問(wèn)題。文中從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的存在的問(wèn)題分析入手，針對(duì)性提出了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用效果的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

引言

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物教學(xué)的補(bǔ)充或者附屬，而是生物教學(xué)的重要組成部分。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)有明顯的推動(dòng)作用。然而，目前，我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題亟待解決。通過(guò)本文的論述，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的提升起到推動(dòng)作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀(guān)念上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，在我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。其中教學(xué)觀(guān)念上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為嚴(yán)重。許多生物教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的附屬或者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是為生物課堂教學(xué)服務(wù)的。這種錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上往往不夠重視。部分教師將生物實(shí)驗(yàn)“搬到”課堂上，通過(guò)口述的方式，將實(shí)驗(yàn)敘述給學(xué)生，讓學(xué)生完全脫離了實(shí)踐。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念對(duì)我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。

（二）生物教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

目前，我國(guó)的生物教學(xué)模式依然采用教師完全口述的方式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生甚至帶著負(fù)面情緒，與新課改發(fā)揮學(xué)生主體地位的要求相違背。另外，許多生物教師給學(xué)生布置的課下作業(yè)基本上是做生物試卷，讓學(xué)生背負(fù)了沉重的理論作業(yè)。這種生物教學(xué)模式已經(jīng)非常落后，嚴(yán)重影響著我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏探索性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏探索性，乏味一直都是我國(guó)生物教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)缺乏新意，基本上都是按照生物課本上的步驟做實(shí)驗(yàn)，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生猶如生產(chǎn)車(chē)間的“流水工”，讓學(xué)生提不起興趣，影響了學(xué)生探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用效果的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的探索性

加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的探索性對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲有重要推動(dòng)作用。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的探索性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以著手：

1.在教學(xué)方法上加強(qiáng)探索性。在教學(xué)方法上加強(qiáng)探索性，要求教師不能采用平鋪直敘的教學(xué)方法。教師應(yīng)該首先針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)象或者跑出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識(shí)思考。這種教學(xué)思路不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，還能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.建立實(shí)驗(yàn)興趣小組。建立生物實(shí)驗(yàn)興趣小組能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生聚集到小組內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，理論能力強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的、思考能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生組合到一個(gè)小組。通過(guò)一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)。

（二）更新教學(xué)理念、突出學(xué)生的主體地位

新形勢(shì)下，更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師一直是教學(xué)的主體，主導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)、被支配地位。為了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該主動(dòng)更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體制定教學(xué)方案或者教學(xué)體系。在教學(xué)方案中突出學(xué)生主體地位要求教師必須明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而不是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定義為生物教學(xué)的附屬。

除此之外，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要突出學(xué)生為主體地位，還要求教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)“圓心”。始終抓住這個(gè)“圓心”，擴(kuò)大教學(xué)“半徑”，提升教學(xué)質(zhì)量。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。特別是當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到挫折時(shí)，教師不是馬上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真正領(lǐng)悟到本次實(shí)驗(yàn)的目的。

（三）完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)的生物教學(xué)中長(zhǎng)期得不到重視，因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也長(zhǎng)期停留在制度層面。在當(dāng)前全面深化改革的新時(shí)代，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。生物作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生探索未知科學(xué)領(lǐng)域的有效途徑。因此，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該逐步推動(dòng)完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人特點(diǎn)來(lái)制定行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以著手：

1.完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)定分?jǐn)?shù)體系。構(gòu)建新的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該完善其評(píng)分體系，傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)的評(píng)分體系不能完全體現(xiàn)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的完成效果。完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)分?jǐn)?shù)體系應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)的完成結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中感悟的心得體會(huì)等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)分。

2.注重生物實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量。傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的完成結(jié)果，忽視完成結(jié)果和完成過(guò)程的質(zhì)量。這造成許多學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，照著教科書(shū)按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建新型生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的完成過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗結(jié)果的教訓(xùn)尤其應(yīng)該重視。

3.建立師生互評(píng)的新型評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系只關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)體系往往依據(jù)教師的主觀(guān)情感作出結(jié)果。因此，完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該建立師生互評(píng)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)學(xué)生更加客觀(guān)，反之亦然。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高生物教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。希望未來(lái)，我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠克服其存在的問(wèn)題，推動(dòng)我國(guó)生物教學(xué)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴秀芹.新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[J].學(xué)周刊，2018（21）：30-31

[2]黎明.初中生物教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的整合策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（05）：170