教育信息化時(shí)代對(duì)思想政治課教學(xué)的影響

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教育信息化使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的多樣化，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式。教育信息化不僅給思想政治課教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。本文主要探討教育信息化時(shí)代給思想政治課教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及對(duì)教育信息化在思想政治教學(xué)實(shí)踐中的路徑進(jìn)行了分析，目的是為了提高學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣和高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教育信息化；思想政治課；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位。十九大報(bào)告提出，我們要重視教育的發(fā)展并把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。這就說明了國(guó)家越來(lái)越重視教育信息化的發(fā)展。

一、教育信息化時(shí)代思想政治課教學(xué)面臨的機(jī)遇

（一）拓寬思想政治課程資源的獲取渠道

1.教育者可獲得豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師通過面授、口口相傳，或者借助黑板進(jìn)行班級(jí)授課，這種比較單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)手段只能將思想政治課教學(xué)限制在課堂內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)行為的核心在于教師，并非學(xué)生。同時(shí)期教師只能通過報(bào)刊、課本、書籍、電視等來(lái)獲得思想政治課的信息資源。而如今在教育信息化時(shí)代，只要教育者掌握正確的檢索技能，就能從中找到自己所需的不盡的信息。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資料。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想政治課教材內(nèi)容較為單一，很多教師備課就是備“書”，將教材內(nèi)容變?yōu)橹v述內(nèi)容，于是導(dǎo)致學(xué)生可接觸也就是教材，使學(xué)生獲取新知識(shí)具有局限性。但在教育信息化時(shí)代，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，網(wǎng)絡(luò)猶如知識(shí)的海洋，為學(xué)習(xí)思想政治課提供了學(xué)習(xí)資料。例如：學(xué)生可以通過上網(wǎng)查閱資料快速掌握和使用他人的知識(shí)成果；可以觀看紀(jì)錄片，紀(jì)錄片可將在課堂上難以理解的內(nèi)容以直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教師培養(yǎng)人的環(huán)境，是一種特殊的環(huán)境。也可以說是教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的各種客觀條件和主觀條件的綜合。教育信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展給教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了創(chuàng)新。例如：學(xué)校建設(shè)綜合多媒體電教室，主要設(shè)備有投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等，起到輔助教師教學(xué)的作用，適應(yīng)現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的方向。現(xiàn)在學(xué)生可以通過信息技術(shù)或者多媒體可以聽到、看到，學(xué)生可以通過組織語(yǔ)言文字來(lái)闡述、論證自己的觀點(diǎn)，真正成為課堂的主人。生生合作、師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，這營(yíng)造出了一類全新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

二、教育信息化時(shí)代思想政治課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)不適應(yīng)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念難以轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師則采用口耳相傳的方式將教材的內(nèi)容機(jī)械的灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，甚至是主宰者，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。但隨著信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，教師講課方式逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說，存在著一個(gè)很大的缺陷，學(xué)生早已適應(yīng)教師的“一言堂”，在課堂上只是被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念難以轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生信息篩選能力欠佳。高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立形成時(shí)期，身心尚未完全成熟、自制能力較差。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多樣，既有優(yōu)秀的、健康有益的信息，同時(shí)也充斥著腐朽、落后的信息。學(xué)生對(duì)信息的選擇、辨別、分析能力比較弱，容易受社會(huì)不良思想影響，無(wú)法做出正確的判斷。如果教師還是一味地用說教或只使用書本知識(shí)進(jìn)行教育，就根本吸引不了高中生的注意力，這時(shí)不良信息就會(huì)“乘虛而入”。

（二） 教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)方式，消極應(yīng)對(duì)信息課堂

1.教師教育觀念落后，信息化教學(xué)普及度較低。傳統(tǒng)的思想政治課注重書本知識(shí)的傳授，忽視了信息化教學(xué)，高中生沒有擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，過度的重視學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)?！啊疂M堂灌、‘題海戰(zhàn)術(shù)之外的教學(xué)方式就難以引起人們的重視，使信息化教學(xué)普及度較低?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”為教學(xué)中心，是教學(xué)活動(dòng)的主宰者。教師將知識(shí)系統(tǒng)地講清楚、講明白，比較注重知識(shí)的講解，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能死記硬背，將記憶的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解題中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是單純的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念

2.教師信息技術(shù)水平有待提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，一些教師在觀念上對(duì)新型的教學(xué)方式存在抵觸，不愿意接受現(xiàn)代教學(xué)工具，也不主動(dòng)適應(yīng)新的教育環(huán)境，只是消極的應(yīng)對(duì)信息課堂。在我們的周圍有許多的教師信息技術(shù)水平有待提高，表現(xiàn)在有些教師在對(duì)現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作不熟悉的情況下，就在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人課件，或請(qǐng)其他的老師代替自己制作課件。還有對(duì)設(shè)備操作的生疏，在上課時(shí)，如果發(fā)生了教室沒電或者課件打不開的情況下，這類教師就會(huì)不知所措，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。這種狀況下，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)不僅不能起到好的效果，反而成了課堂教學(xué)的萬(wàn)丈之淵。

（三）學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制單一

學(xué)校評(píng)價(jià)作為一個(gè)學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)力量，影響著學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)校發(fā)展與學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制有著緊密的聯(lián)系。教師在面對(duì)這種將學(xué)生成績(jī)優(yōu)于一切的評(píng)價(jià)機(jī)制，不得不將自己的全部工作重心放在提升學(xué)生成績(jī)上。用傳統(tǒng)教學(xué)模式，做大量的習(xí)題，不斷的測(cè)試，學(xué)生就能取得高分，教師便會(huì)得到學(xué)校的贊賞，學(xué)校也會(huì)獲得好的美譽(yù)，教師的地位得到鞏固。所以，題海戰(zhàn)術(shù)、“填鴨式教學(xué)”也有留存的必要，教師過于注重學(xué)生成績(jī)的提升，所以不會(huì)輕易的嘗試新的教學(xué)模式，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)校發(fā)展的多樣性，限制教師和學(xué)生的發(fā)展，最終會(huì)阻礙教育信息化的發(fā)展。

三、教育信息化在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）探究有效的教學(xué)模式，優(yōu)化信息化的教學(xué)過程

1.豐富思想政治課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治課本來(lái)就非常的枯燥無(wú)味，關(guān)鍵是理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)抽象，所講的內(nèi)容都條條框框，而實(shí)踐性活動(dòng)較少，學(xué)生的理解能力有限，這會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，教育信息化時(shí)代，為思想政治課教學(xué)提供了非常豐富的教育素材，社會(huì)熱點(diǎn)問題十分豐富，教師可以收集更多地教學(xué)資源，使課本內(nèi)容與網(wǎng)上資源相結(jié)合進(jìn)行講解，提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教育信息化時(shí)代，豐富的教育內(nèi)容不僅提高了教師的信息素養(yǎng)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的吸引力。

2.創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)情境，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改善了思想政治課教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造情境和培養(yǎng)學(xué)生分析能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中要投入感情，利用圖片、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的感受新事物，置身于教師創(chuàng)建地教學(xué)情境中，使學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和探索欲望，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。

（二）提高教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)可度和執(zhí)行程度

1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。隨著教育不斷的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用在教學(xué)之中，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，但我們并不全盤的否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)樗性S多的做法是值得肯定的，俗稱：好記性不如爛筆頭，這樣的傳統(tǒng)是不能丟的。因此我們要發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，又要恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育結(jié)合組織教學(xué)。這就要求教師必須要緊扣教材、熟悉教材、吃透教材、選擇網(wǎng)絡(luò)資料和制作課件必須以課本的相關(guān)內(nèi)容為依托，教學(xué)課件要突出重難點(diǎn)，選擇的資料能夠更好地幫助學(xué)生理解和解決書中的疑難點(diǎn)。

2.教師需掌握信息化基本知識(shí)和技能。學(xué)校要著手建立一支能熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有超強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的政治教師隊(duì)伍。首先，在課余時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識(shí)，將提升信息技術(shù)能力與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)合。其次，學(xué)校可將教師集中起來(lái)進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，主要培訓(xùn)形式有：現(xiàn)場(chǎng)演示講解、教師動(dòng)手操作、課件制作方法等。最后，學(xué)?？梢蚤_展信息技術(shù)技能的競(jìng)賽如操作技能，如操作技能比賽、多媒體課件制作比賽等，可以激勵(lì)、提高教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。同時(shí)學(xué)校要制定與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。另外，學(xué)校還要積極安排教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（三）努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育評(píng)價(jià)多元化

1.以學(xué)生實(shí)際操作水平來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生能力?！霸u(píng)價(jià)”就是通過學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)去解決問題或者完成一項(xiàng)任務(wù)的能力進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，包括任務(wù)評(píng)價(jià)和學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)兩方面。在教育信息化時(shí)代，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和學(xué)生實(shí)際操作水平來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。首先，思想政治課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要重點(diǎn)觀察學(xué)生實(shí)踐操作的表現(xiàn)和進(jìn)步，所以就只通過一兩次的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)是不夠的，因此，要把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貫穿到思想政治課教學(xué)中。在思想政治課上進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)只是一種手段，而不是目的，所以思想政治課教師在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中可以適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，提高課堂效率，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

2.形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。形成性考核是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，可以比較全面的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)考核的重要組成部分。終結(jié)性考核是指一個(gè)學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的期末考試，也就是學(xué)校組織的集中性、結(jié)業(yè)性考核。在教育信息化時(shí)代，應(yīng)使形成性考核與終結(jié)性考核共同發(fā)揮作用。一方面，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視形成性考核。另一方面，加強(qiáng)形成性考核，有效監(jiān)控思想政治課的教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動(dòng)力支持和一定的學(xué)習(xí)約束。推動(dòng)教學(xué)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心。

總而言之，在教育信息化時(shí)代，教育信息技術(shù)為思想政治學(xué)科增大了課堂信息量，為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源提供了便利。在使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇資料，將教材內(nèi)容化難為易，使教學(xué)更生動(dòng)形象，學(xué)生更容易接受和理解教材。教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，而是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要真正做到貼近生活。讓學(xué)生輕松、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：王永雪 1994年12月生 女 海南?？谌?教師 主要研究方向：中學(xué)生思想政治課教學(xué)