淺談農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課程的現(xiàn)狀及策略

陳開平

摘要：小學(xué)《道德與法治》這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德，肩負(fù)起塑造學(xué)生靈魂，使學(xué)生明理，教會學(xué)生如何學(xué)會做人的重要使命。并給學(xué)生了解社會、參與社會、適應(yīng)社會，逐漸成為有愛心、責(zé)任心以及良好品行的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)的《道德與法治》課程的教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生身心健康成長，令人擔(dān)憂。本文將通過對農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課程的現(xiàn)狀作出簡單的分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教育現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課程的現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析

在國家的大力支持和幫助下，大部分農(nóng)村教育面貌發(fā)生了較大變化，尤其是西部地區(qū)農(nóng)村教育得到進(jìn)一步提高，教育水平也有所改善。但是，由于自然、歷史及思想觀念等原因，西部地區(qū)大部分農(nóng)村教育還存在著一些亟待解決的問題。

雖然我國新教育理念提倡的是素質(zhì)教育，但是廣大鄉(xiāng)村教師還是擺脫不了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念。尤其像《道德與法治》一類的非考試科目得不到重視。

（一）教育行政部門重視程度、評價機(jī)制有待改革

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我縣的許多鄉(xiāng)村小學(xué)或中心校一類的鄉(xiāng)村學(xué)校，《道德與法治》教材配備不足。配備的教材基本上只在40%左右，校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校六個年級十個班級中，四五十個學(xué)生的班級，只有幾個學(xué)生有《道德與法治》這門課程的教材，其余的學(xué)生拿不到教材。這與上級教育行政部門的教育機(jī)制教育決策有一定的關(guān)系。

當(dāng)前，教育行政部門對教師的評價就是考試成績的優(yōu)劣，應(yīng)試教育陰魂不散?！兜赖屡c法治》教師的教學(xué)效果的評價，既不考慮課堂教學(xué)過程的因素，也不對學(xué)生的道德行為進(jìn)行測評；既沒有教學(xué)活動中“過程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗(yàn)、探究問題的過程中是否學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和掌握解決問題的方法，是否形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。更不看在一堂課中，學(xué)生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣，體驗(yàn)了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力，解決了哪些問題；決定性的因素就是一張期末考試試卷。而《道德與法治》又不作為考試科目，那么語數(shù)外的成績就變成了重中之重。對教師的評價就是對全縣同級同類學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排名，以名次定獎懲，同教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。甚至決定教師調(diào)動與否的決定性因素。由此一來，《道德與法治》這門課程就變得無足輕重、可有可無！

（二）學(xué)校及教師本身、社會的不重視

學(xué)校管理機(jī)制不健全，教師本身素質(zhì)等問題。導(dǎo)致在實(shí)施《道德與法治》的課堂教學(xué)中暴露出諸多不足。

一是認(rèn)識不足，重視不夠。德育課程管理不到位，存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。學(xué)校重智育輕德育的嚴(yán)重現(xiàn)象依然普遍存在。由于德育課程不用考試，導(dǎo)致德育課程的教學(xué)常規(guī)不被學(xué)校重視，隨意占課、挪課的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

二是師資力量配備不足，兼職多，專職少，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。比較突出的現(xiàn)象是《道德與法治》課教師頻繁被調(diào)換崗位，把教學(xué)能力強(qiáng)、素質(zhì)較好的教師首選安排在語數(shù)外學(xué)科上，一些有特殊情況的需要被照顧的老師就安排上品德課?；蛘咧苯佑烧Z數(shù)外老師兼任《道德與法治》課程的教學(xué)，那么到道德與法治課的時候，他們索性直接占用道德與法治課上語數(shù)外。

三是教師自身專業(yè)素質(zhì)不夠，沒有扎實(shí)的專業(yè)功底，對《道德與法治》這門課程認(rèn)知程度不夠，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，對新課改理念知之甚少。由于《道德與法治》不是考試科目，任本門課程的老師覺得上不上無所謂。于是課堂上任由學(xué)生自習(xí)，或者讓學(xué)生到教室外自由活動等。甚至有些老師直接把課“賣”給語數(shù)外老師。

四是社會上的不重視，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我縣范圍內(nèi)，很多家長只讓自己的孩子看語數(shù)外課本，或者與之相關(guān)的一些書籍資料等。而對于《道德與法治》這一類非考試科目，很多家長決不允許自己的孩子把一丁點(diǎn)時間花在這上面。

以上幾種因素嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課的教學(xué)效果，學(xué)生的德育教育得不到很好的落實(shí)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)將得不到提高，學(xué)生的為人處世方面得不到正確指引。由此產(chǎn)生的后果非常嚴(yán)重，必須馬上著手解決。

二、改變這種現(xiàn)狀的策略

小學(xué)《道德與法治》課程對于學(xué)生的成長起著重要的作用，它培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德，它教會學(xué)生如何為人處世。并給學(xué)生了解社會、參與社會、適應(yīng)社會，逐漸成為有愛心、責(zé)任心以及良好品行的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。同時，落實(shí)好小學(xué)《道德與法治》這門課程，也為初中的《道德與法治》和《歷史》等課程奠定了一定的基礎(chǔ)。

為了推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，改變小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)中這種不如人意的現(xiàn)狀，本文簡單提出以下建議：

（一）提高教師的責(zé)任意識

不管是兼職的老師，還是專職的教師，只要你教這一科，你就要盡心盡力的把它教好，不能有偷懶思想，更不能應(yīng)付。要把《道德與法治》這門課程放到一個重要的位置。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，整體把握教材體系，盡量讓農(nóng)村教師走出家門。多學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)的教育教學(xué)理論知識，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及文化知識水平，這樣才能給學(xué)生帶來一堂生動的思品課。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的《道德與法治》課程教育教學(xué)的管理制度，對《道德與法治》的任課教師在備課、上課、教學(xué)等各個方面都作出明確的要求，重視《道德與法治》課的教育教學(xué)，學(xué)校要嚴(yán)格按照計(jì)劃開設(shè)品德課，不得隨意減少課時或提前結(jié)束課程。

（四）教育行政部門方面

教育行政部門應(yīng)該予以高度重視，改革并落實(shí)好對教師及學(xué)生的評價機(jī)制。改革《道德與法治》課程的評估機(jī)制，要做到考試與考評相結(jié)合，既對學(xué)生的考試給予評分，也要對學(xué)生平時的道德行為給予評分，要求學(xué)生做到言行一致，盡可能的采用等級制度對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評定。對教師的教學(xué)效果評定要對課堂教學(xué)進(jìn)行過程管理，也要把教師的教研工作納入考評范圍。

只有這樣，才能有效改變農(nóng)村《道德與法治》課程教育教學(xué)的現(xiàn)狀，走出應(yīng)試教育的陰影，向素質(zhì)教育邁進(jìn)。把新一輪的《道德與法治》的課程改革落到實(shí)處。讓每個農(nóng)村的孩子在《道德與法治》的教育熏陶下，能夠健康成長。為我國培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年做準(zhǔn)備！