在電工電子實(shí)驗(yàn)中的引入英語教學(xué)的初步探討

譚智愛　孫利娟

摘要：傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生難有熱情的現(xiàn)狀，提出在課中中加入一些英語教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，增加多元性。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為目的，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和自主性的同時(shí)，培養(yǎng)電工電子實(shí)驗(yàn)的操作能力和專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的接受能力，針對(duì)學(xué)生層次因材施教，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)、電工電子、英語教學(xué)

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家之間的往來越來越多，精通一種或多種外語的人才需求也越來越大。而“與他人協(xié)作和國(guó)際交往能力”也是國(guó)際上通行的評(píng)判高等教育的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)之一。近年來，很多高等學(xué)校開始設(shè)立雙語課程，即以其他語言（英語）為媒介講授公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)知識(shí)課。作為?？茖W(xué)校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，師資力量有限，很難直接開設(shè)雙語課程，但可以先嘗試在目前的課程中加入英語教學(xué)的部分，以更好的與國(guó)際接軌。

一、在電工電子實(shí)驗(yàn)中引入英語教學(xué)的必要性

（一）電學(xué)起源于“英語世界”

西方人在18世紀(jì)發(fā)現(xiàn)正負(fù)電荷的存在，隨后發(fā)現(xiàn)電荷能移動(dòng)形成電流，由此開啟電學(xué)，才有《電工電子技術(shù)》這門課程。所有電學(xué)均在是由西方人的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，而英語又是西方世界的主流語言，很多的的公式、定理、縮寫都是來自英語，在電工電子教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胗⒄Z解釋，可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶。

（二）用英語豐富課程

電工電子課程內(nèi)容較多、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在實(shí)驗(yàn)課中，很多學(xué)生是為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而作實(shí)驗(yàn)，感覺實(shí)驗(yàn)枯燥無趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中加入一些英語的的內(nèi)容，可以用這種新奇的方式來吸引學(xué)生注意力，并且可以追本溯源，介紹一些相關(guān)的背景，增強(qiáng)課程的趣味性。

（三）實(shí)驗(yàn)課更為靈活

理論課每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多、時(shí)間緊湊，實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)來說時(shí)間更為寬裕，每次實(shí)驗(yàn)講授時(shí)間在20分鐘—40分鐘之間，具有較大的彈性，可以預(yù)留一部分時(shí)間插入英語。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課采取小班教學(xué)，教師也有單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，可以與學(xué)生更好的展開溝通交流。

二、在電工電子實(shí)驗(yàn)中引入英語教學(xué)的可行性

（一）教師能教

目前學(xué)校3名講授《電工電子技術(shù)》的教師都具有研究生學(xué)歷，有良好的英語基礎(chǔ)，經(jīng)過討論之后已達(dá)成一致，在實(shí)驗(yàn)課程中加入一些英語的內(nèi)容沒有任何困難。另外，目前網(wǎng)絡(luò)上，以及一些電工電子的相關(guān)應(yīng)用軟件，也需要使用英語。

（二）學(xué)生愿意學(xué)

做為一所醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校中所有的學(xué)生都必需學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，很多的醫(yī)學(xué)詞匯源自于拉丁文，學(xué)生有學(xué)好同樣源自拉丁語的英語的必要。做為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)影像儀器都來自于進(jìn)口，其操作界面等均是英文系統(tǒng)，學(xué)生必需有一定的英語才能掌握好。

同時(shí)，?？茖W(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不是很好，尤其是英語這門重要，但日常生活用的很少的課程，普遍存在對(duì)英語又想學(xué)又害怕的心理，既知道學(xué)習(xí)好英語對(duì)自己的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展會(huì)有益，但有又困于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)效率低下。

三、如何在電工電子實(shí)驗(yàn)中引入英語教學(xué)

（一）引入一些英語的名詞解釋

電工電子中有很多的英語縮寫，將這些英語縮寫的全稱介紹給學(xué)生更有助于學(xué)生理解縮寫的意義，便于學(xué)生記憶和使用。例如二極管用字母D（Diode）表示，三級(jí)管用字母T（Transistor）表示。基爾霍夫定律中的電流定律（KCL）和電壓定律（KVL）如果將英文縮寫全部寫出：Kirchhoff Voltage Laws（KCL）和Kirchhoff's Current Law（KVL）學(xué)生就容易區(qū)分和記憶很多。

（二）用英語解釋電工電子中的一些概念

不同的語言來解釋同樣的內(nèi)容，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的效果，在電工電子實(shí)驗(yàn)中加入一些英語的解釋，有會(huì)產(chǎn)生一些奇效。如：“I will never change whatever U change”，初看這句英語，基本上都能在心理直接翻譯出它的意思，但是這句話在電工電子技術(shù)中的正確翻譯應(yīng)該是：電流（I）不隨電壓（U）的變化而變化，它描述的是恒流源的特性，相信這樣的講解之后，學(xué)生一定記憶深刻。

（三）部分內(nèi)容用英語講授

在電工電子實(shí)驗(yàn)中，有部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，和之前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相似，由學(xué)生自主進(jìn)行也可以完成，這樣的實(shí)驗(yàn)講授的時(shí)候，可以嘗試用英語來講解實(shí)驗(yàn)過程，這樣學(xué)生可以比較之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于因?yàn)椴荒芡耆牰绊憣?shí)驗(yàn)效果。另外教師在保證教學(xué)效果的前提下，可以循序漸進(jìn)、由易到難地逐步提升英語教學(xué)難度。目前的已經(jīng)進(jìn)行的一些嘗試中，學(xué)生對(duì)加入少量的英語教學(xué)，但不至于加大學(xué)習(xí)難度的做法接受良好，覺得這種方式很有趣，有興趣繼續(xù)進(jìn)行下去。

（四）英語信息化教學(xué)

除了目前使用的PPT課件之外，還可以利用各種信息工具和信息資源來輔助教學(xué)。要在電工電子教學(xué)中用到英語信息化，還可以利用外文書籍、光碟、軟件以及網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源，以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式，培訓(xùn)學(xué)生的相自主學(xué)習(xí)、互協(xié)作、信息檢索、收集整理的能力。在講課過程中，嘗試采用小組合作的方法，借助多媒體課件、手機(jī)APP等多種信息化手段輔助教學(xué)。

本文探討了關(guān)于在電工電子實(shí)驗(yàn)中加入英語教學(xué)的可行性，此教學(xué)模式也電工電子技術(shù)課程教學(xué)為主線，英語教學(xué)為輔助，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，構(gòu)建以電工電子實(shí)際操作能力、英語思維能力為主的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成具有中英雙語思維能力和知識(shí)技能專業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江霓，楊一波.全英語教學(xué)在電工電子實(shí)驗(yàn)課中的價(jià)值與思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2017年10月第20卷第5期

[2]宋璐，王紅霞.電工電子實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的可行性分析和探討[J].中國(guó)電力教育.2013年27期

本文系課題“《電子電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)踐操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》的構(gòu)建與應(yīng)用”（課題編號(hào)：JYJY-2017-28）的研究成果。