淺析如何設計小學英語課堂有效活動

于英潔

摘要：《義務教育英語課程標準》（2011年版）以學生"能用英語做事情"的描述方式設定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。又指出 "教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種情境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力"筆者結(jié)合教學實踐從制定活動目標、把握活動形式、注重活動過程、延伸活動范圍四個方面進行簡要闡述。

關鍵詞：小學英語；活動設計；課堂教學；有效性

《義務教育英語課程標準》（2011年版）以學生“能用英語做事情”的描述方式設定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。又指出 “教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種情境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”因此，在小學英語課堂教學中，教師要處理好知識學習和能力發(fā)展的關系、語言操練與語言運用的關系，使課堂活動更有效。筆者結(jié)合三年級英語Colours教學實踐從制定活動目標、把握活動形式、注重活動過程、延伸活動范圍四個方面進行簡要闡述。

一、制定活動目標

《課標》指出，“活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求”，因此，制定確實可行的活動目標能有效的控制活動的全過程，防止活動的隨意性，確?；顒拥男б婧唾|(zhì)量。

（一）關注教學目標的達成

教學目標的三個維度相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。過程與方法支撐著知識與能力的學習與提高；知識與能力的學習受控并影響著情感態(tài)度價值觀的形成與發(fā)展。在Colours課時教學活動中，活動目標如下：1、 學習關于顏色的單詞：red， yellow， pink， green， purple， orange， blue，white，black，brown 2、能聽懂詢問顏色的句型What colour is it？并能運用 Its….的語言結(jié)構描述顏色。3.讓學生學會簡單的顏色調(diào)配，喜歡五彩繽紛的彩色世界。

（二）關注教學重難點的突破

在活動中學生圍繞What can you do ？ 你能用語言去干什么？進行系列活動。在活動設計中，知識與能力的設計是重點，過程與方法的設計是難點。本課教學重難點為：在活動過程中能聽、說、認讀十個顏色的單詞，并熟練運用所學顏色單詞和句型，對身邊的事物進行簡單描述。因此，教師在活動設計中，不能對所有內(nèi)容都平均用力，活動設計要精，能突出重點，突破難點，才能正確把握教學目標。如果活動內(nèi)容過多，進行重復性活動，學生就會感到疲憊，較容易走神，教學效果也會大打折扣。

二、把握活動形式

《課標》指出“活動的內(nèi)容和形式要貼近學生生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗”，因此，采用形式多樣的活動，從學生的認知水平出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗。

（一）動靜結(jié)合，張弛有度

小學生注意力易分散，教師活動中應多采用TPR、游戲競猜、唱歌等活動形式調(diào)動學生的各種感官，參與活動，獲得有效信息。但是，教師在一堂課中要有意安排短時間的平靜狀態(tài)，為學生獨立思考留下空間。如，Colours課時教學活動中，教師播放“Twinkle， twinkle， little star”呈現(xiàn)各色小星星，創(chuàng)設《爸爸去哪兒》的教學情境，讓孩子們靜一靜，學習各種顏色的英語單詞和句型。然后通過游戲競猜，尋找各種顏色的寶盒，完成聽說練習。學生通過猜一猜，找一找活動，動靜結(jié)合，張弛有度，有效學習。

（二）學科整合，兼容并蓄

活動應該與其他學科相互滲透與聯(lián)系，兼容并蓄，促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的發(fā)展?；顒又羞M行英語和音樂、美術課整合，讓學生唱英語歌曲Rainbow，唱到哪種顏色就畫哪種顏色的彩虹條，最后完成彩虹圖。

（三）循序漸進，梯度上升

活動的設計要充分考慮時間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控作用，注意活動從易到難。如在學生完成彩虹圖后，用調(diào)色盤將兩種顏色進行配色活動，鞏固所學單詞和句型。如，Red and yellow is orange.這樣的活動循序漸進，由一種顏色，過渡到兩種、再由兩種混合過渡到第三種，語言運用層層深入，學生的語言運用能力循序漸進，梯度上升。

三、注重活動過程

《課標》指出“活動應該有助于學生學習用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用能力?！币虼?，在活動中要讓學生通過參與、體驗、探究、評價，關注學習的過程。

（一）自主獨立學習

學生自主獨立完成活動任務，培養(yǎng)學生集中注意力、獨立思考、不依賴他人的學習習慣。如，在聽音涂色環(huán)節(jié)，每個孩子都集中注意力去聽、找相關顏色的彩筆、最后涂色，完成作品。

（二）小組合作探究

對于獨立個體難以完成的任務，就需要小組合作探究，發(fā)散思維、培養(yǎng)學生的團隊合作意識，有效開展活動，才能閃爍集體智慧的火花。如，讓學生拼“水果沙拉”活動，就需要小組合作，拼一拼、擺一擺，進行簡單描述，各小組比賽最佳創(chuàng)意獎。

（三）科學多元評價

活動過程中，采用師評、自評和互評相結(jié)合的評價方式，結(jié)合課堂評價表，對小組和學生個體的學習習慣、活動參與度、知識掌握度等進行口頭和書面評價，達到評價的及時性、公平性和有效性。

四、延伸活動范圍

（一）查找學習資源

學生可以利用網(wǎng)絡、雜志、書籍等學習資源，學習有關顏色的其他詞匯、短語和句型。如，Green hand 新手，Black tea 紅茶。

（二）制作活動小報

課后小組活動制作有關顏色的歌曲、兒歌、短文的小報，掌握更多關于顏色的課外知識。

（三）角色表演短劇

學生可以根據(jù)課本故事，進行角色扮演，表演課本劇，下節(jié)課登臺表演。

總之，教師遵循小學生認知水平前提下，結(jié)合生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效，才能真正提高小學英語課堂教學效果。