探究小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方法

嚴(yán)小麗

摘要：如何讓學(xué)生對(duì)一定數(shù)量的詞匯有所了解，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。但是由于小學(xué)生的年紀(jì)小，他們很難把更多的精力用在記單詞上，只要一提起記單詞，他們就會(huì)感到厭煩。因此，小學(xué)英語教師要適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；調(diào)動(dòng)積極性；背單詞的方法

讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。但由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來感到不枯燥、乏味，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)得以充分發(fā)揮。

針對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)詞匯的步驟可以歸納為：

（一）讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。

教師范讀或是放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上感受個(gè)個(gè)單詞的讀音。說出英文單詞big，學(xué)生能反應(yīng)出“大的”，就表示達(dá)到了聽懂的要求。

（二）讓學(xué)生說出單詞。

教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確讀出來，并及時(shí)糾正容易讀錯(cuò)的音，保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生認(rèn)為自己能說出標(biāo)準(zhǔn)的單詞而感到高興，從而達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

（三）讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表事物的形狀來認(rèn)單詞。

因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫，如簡(jiǎn)筆畫記單詞，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的記憶效果。貼單詞卡記單詞，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的新單詞做成漂亮的單詞卡帖到自己家代表單詞的位置，既訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力，又時(shí)刻提醒學(xué)生認(rèn)讀單詞，一舉兩得。像學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、身體部位、還有教室的實(shí)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。例如看到自己周圍的實(shí)物，能夠讀出英文單詞，或者看到單詞就能知道其漢語意思。

（四）會(huì)拼讀單詞。如看到bear這個(gè)單詞，能夠按照”b-e-a-r， bear”這樣朗讀，并且要知道漢語意思。這是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的基本要求。

（五）讓學(xué)生寫出單詞，在學(xué)生會(huì)拼的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)書寫26個(gè)字母的大小寫，教師在黑板上書寫時(shí)要寫在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格內(nèi)，并按照規(guī)范的字體進(jìn)行書寫，學(xué)生觀其形，就拼寫出bear這個(gè)看似簡(jiǎn)單的單詞，還要求他們邊讀邊寫，也正好是在為英文字母的書寫和字母的讀音打基礎(chǔ)。

（六）讓學(xué)生學(xué)會(huì)背單詞，會(huì)讀單詞并不代表會(huì)背單詞。但要求學(xué)生在背上一定要有個(gè)準(zhǔn)確度，在一個(gè)單詞中寫錯(cuò)一個(gè)字母，那整個(gè)單詞就是錯(cuò)誤的了。

（七）學(xué)生會(huì)拼、會(huì)讀也會(huì)寫了，最后就是要學(xué)生正確的使用單詞，掌握單詞的準(zhǔn)確意思，知道簡(jiǎn)單的語法，例如英語單詞cup和glass的區(qū)別，an egg、the sun和a bird的使用。

僅僅憑以上幾個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們明白，小學(xué)生的課本編排都是和周圍接觸的人和物相聯(lián)的，拼法不太難，但要求掌握的詞匯，就得要求發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫無誤。有些單詞能聽懂、看懂就可以了。

凡教英語的教師大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生在課堂上讀也讀了，念也念了，練也練了，且效果還不錯(cuò)，就不可避免地要談到如何背單詞，到底該如何背單詞呢？背單詞一定要有方法，因?yàn)閱卧~的記憶要根據(jù)它的不同，選擇不同的方法，那么，小學(xué)生背單詞都有那些方法呢？

第一，要多重復(fù)。針對(duì)小學(xué)生來說，他們學(xué)得快忘得也快，也就是學(xué)生們提出“我們經(jīng)常記，今天記住明天就又忘了”。怎么解決呢？作為教師，在教完新單詞后，我們必須周密安排，使所學(xué)過的詞匯得到鞏固，反復(fù)再現(xiàn)，不斷強(qiáng)化，使短時(shí)記憶通過有時(shí)間間隔的多次重復(fù)與刺激轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到牢記不忘的教學(xué)效果。還有老師也要要求家長(zhǎng)幫助孩子反復(fù)聽寫新單詞，也要有計(jì)劃地聽寫以前學(xué)過的單詞。

第二，通過對(duì)比、對(duì)照記單詞。就是把一個(gè)單詞里的某個(gè)字母換一下，構(gòu)成另一個(gè)全新的單詞，比如就從take說起，把t變成s， c ，m， w， l， b等，構(gòu)成sake， cake， make， wake， lake， bake等。另外還可以找出單詞中有相同字母組合的單詞，如含有字母ar的單詞car， bar， arm， art， smart， star， park， farm等等。還可以按照反義詞white-black，同義詞big-huge，同音異義詞wear-where，to-too等。

第三，歸類記憶法。歸類記憶法是將分散、零碎的單詞按類別劃為一組進(jìn)行記憶的方法，例如：表示水果的：orange， apple， banana， pear， pineapple， grape， strawberry， watermelon， mango等；表示形狀類的：circle， square， triangle， round，star，heart等；表示天氣類的：sunny， windy， snowy， cloudy等。這種方法使用很普遍，家長(zhǎng)幫助孩子聽寫單詞時(shí)，也可以按照這種方法，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第四，按音標(biāo)記單詞。按音標(biāo)記單詞，并不是把音標(biāo)全部教給學(xué)生，而是在學(xué)到新單詞時(shí)，要求學(xué)生不僅要看單詞的構(gòu)成，還要看它的音標(biāo)，讓學(xué)生試著自己去拼讀。慢慢地時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不但掌握了二十六個(gè)字母的一般發(fā)音，甚至還自己摸索到了一些簡(jiǎn)單的字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生既體驗(yàn)到了成功，又感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

第五，合成詞記單詞。英語中有許多合成詞，如schoolbag，background，childbed，classroom，bookmark等。

第六，情境記憶法 。記憶單詞要結(jié)合其所用的場(chǎng)合或情境，在不同的情景下，我們會(huì)用到不同的單詞，通過情景分類又有利于結(jié)合口語句型練習(xí)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

總之，對(duì)小學(xué)生來說，記憶詞匯本身就是枯燥的，需要進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，但是只要我們老師能做個(gè)有心人，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，詞匯學(xué)習(xí)一定會(huì)成為孩子們心中的一塊樂土。教學(xué)也達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小芽.《小學(xué)低年級(jí)英語詞匯教學(xué)策略例談》.中小學(xué)外語教學(xué).2005