新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李書剛

摘要：新課改下的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多新理念，新要求.生活中有數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)生活化；關(guān)注教師和學(xué)生的情感交流；提倡探究思想學(xué)習(xí)；巧妙利用課堂現(xiàn)場(chǎng)生成資源；發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，形成新的創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間等。促使"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"成為新課程理念的發(fā)展核心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)化

情景發(fā)揮的最佳效果是能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇，不過(guò)在情景教學(xué)運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語(yǔ)言講述，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是用舊的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉和感興趣的問(wèn)題有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，“要想得到聰明的答案，就要提聰明的問(wèn)題?！彼季S是由問(wèn)題引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。用自己喜歡的方式來(lái)闡明自己的想法，并展開討論，通過(guò)學(xué)生自己舉例，進(jìn)一步鞏固了對(duì)規(guī)律的理解和識(shí)記，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。隨著教學(xué)層次的步步深入，教學(xué)氣氛、學(xué)生思維愈來(lái)愈活躍，學(xué)習(xí)的積極越來(lái)越高，促使學(xué)生更主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自己的思維品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步強(qiáng)化，從而也就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。樂(lè)學(xué)， 是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為樂(lè)事， 高高興興地去學(xué)習(xí)、探索

第一， 這種快樂(lè)可來(lái)自于知識(shí)的外在表現(xiàn)形式。近年來(lái)， 故事、游戲、多媒體等給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。這種外在表現(xiàn)形式的生動(dòng)活潑極利于學(xué)生輕松、深刻地理解知識(shí)。但教師當(dāng)善用之， 不能單純地追求感官刺激而變成做秀和走形式， 沖淡教學(xué)主題。

第二， 這種快樂(lè)更應(yīng)來(lái)自于知識(shí)的內(nèi)在魅力， 來(lái)自于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是數(shù)學(xué)新課堂的基本要求。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：用紙做一個(gè)圓柱， 你有幾種方法？用紙做的過(guò)程中遇到的最大困難是什么， 學(xué)生真心的投入結(jié)出了豐碩的成果。盡管大部分學(xué)生是用紙卷一個(gè)圓柱， 但還是有個(gè)學(xué)生用同樣的圓紙片疊加而成。用紙卷的圓柱是一個(gè)容器， 困難在于兩個(gè)底面圓的精確配置。這對(duì)圓柱側(cè)面積、表面積的學(xué)習(xí)有明理作用；用同樣的圓紙片疊加的圓柱是實(shí)體圓柱， 更能體現(xiàn)由平面到立體的形成過(guò)程及意義， 困難在于需要好多圓紙片才能得到顯見的圓柱， 需要較大的耐心和毅力。通過(guò)兩種做法的比較， 上了一節(jié)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課， 學(xué)生不僅對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)提高到了相當(dāng)?shù)膶哟危?而且對(duì)平面和立體、抽象和具體也有了更深層次的理解。忘不了那個(gè)同學(xué)神采飛揚(yáng)的樣子， 忘不了其他同學(xué)慨嘆的驚呼、豁然的驚喜、敬佩的表情、熱烈的掌聲。學(xué)生的快樂(lè)溢于言表， 也引起我深深的思考：只有當(dāng)學(xué)生真正融進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究中， 其潛在的智慧才能以獨(dú)特的充滿個(gè)性的方式展示出來(lái)， 也才能真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新課程，新理念為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了許多思考，需要教師經(jīng)歷學(xué)習(xí)、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的駕馭教材，處理教材，調(diào)節(jié)自我，完善自我，更新自我已達(dá)到新課程的要求。在新課程理念下才能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有更多新的認(rèn)知，將新課程的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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