幼兒教育中的情感教育漫談

李薇

摘要：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞：幼兒教學；班級管理

幼兒是祖國的未來，他們處于其情感特征和人格特質形成的關鍵時期。作為幼師，在教學過程中要加入自己的情感，不僅可以拉近教師與幼兒之間的距離，增強教學的引導性和教學效果，同時還有助于對幼兒的心理得到健康發(fā)育。但是在目前，幼兒由于年齡較小和獨生子女較多的原因，自我中心感強烈，幼兒管理教學工作針對這些問題要如何應對呢？

在班級管理過程中，加強幼兒常規(guī)管理、制定共同目標、真心對待每一個幼兒、培養(yǎng)幼兒的自我約束能力和自我管理能力，同時充分發(fā)揮幼兒家長的作用，做好幼兒教育教學工作，可以讓幼兒一生的健康發(fā)展奠定基礎。這學期我班來了一個孩子，他叫小峰，剛來的時候，他并沒有大哭大鬧，只是整天到處亂跑，老師和他說話也不回應，也不和任何一個小朋友玩耍。就如同角落里的一株小草，從不享受陽光的呵護，默默地自生自長。我以為他只是不熟悉環(huán)境，過幾天就會好的?？扇兆右惶煲惶爝^去，孩子卻表現出了更多的與眾不同：自由進出學校的各個角落，總是拒絕和孩子們一起玩，時而發(fā)出一些咿呀奇怪的聲音，連上廁所也不能自理?？吹剿@么多的與眾不同，我和顧老師都傻眼了，我首先找到了他的家長，了解到他是一名自閉癥兒童，完全沉浸在一個人的世界里。于是我上網查了很多資料，也咨詢了一些一線專家，最后我們決定以最大的耐心和決心等待孩子的變化。對于這個性格行為及語言都很特殊的孩子，我運用了多種方法進行訓練。

一、我用愛去感化孩子，讓他接受我們，和他建立良好的師幼關系

愛心是人與人之間聯系的紐帶的潤滑劑，是人們共同生活的幸福源，是走向高尚的情操鏈。愛，不僅是一個抽象的概念，而且是一種理解，一種行動，一種寬容，更是心靈的碰撞。記得冰心老人說過這樣一句話，“有了愛就有了一切”。 世界兒童教育也強調教師要學會關心、學會愛。可見愛是一個孩子最基本的需求，對于特殊幼兒來說，愛就是安全的保障。于是我們兩位老師一次又一次，不厭其煩地用親切的語言和他說話，拿出東西來請他吃，他才慢慢地接受我們的接近，解除了排斥的心理。在心理上予以溫暖的同時，還注意身體的接觸，有時間就去抱抱他，拉拉他，陪他說話，做游戲。

二、對于他的不良行為在寬容的基礎之上加以引導

對于他的與眾不同的行為，我們并沒有批評，而是不斷的去思考他是沒有規(guī)則意識還是其它原因。所以我們?yōu)樗⒘艘槐境砷L手冊，每天都記錄他的不同表現。根據他的表現加以指導，給他講一些規(guī)則，慢慢地我發(fā)現他有了很大的進步。

三、不斷地放大他的進步，多鼓勵和表揚孩子

老師的一個會心地微笑，一個鼓勵的眼神，都是每名幼兒夢寐以求的獎賞，對于一個特殊幼兒，則更為有意義，為了給他自信，我不放過他任何一個微小的動作，努力去挖掘并放大他的優(yōu)點，只要是行為意義積極的都給予口頭肯定鼓勵。終于有一天我看到他幫老師搬凳子；有個孩子哭了他跑去給他擦淚水；自己收拾碗筷等。每次看到他的一點小小的進步，我們都認為是一個大大的驚喜。

四、從他的興趣出發(fā)，引起無意注意，讓他服從一些簡單的指令

小峰他以前完全活在一個人的世界里，從不和任何一個人玩，但我發(fā)現他對新奇的東西很感興趣。為此我在班內經常開展一些有針對性的游戲，讓他在游戲中提高接受性語言能力，學習一些簡單的指令。

五、家園及時溝通，共同配合

家長對自己的孩子最了解了，也最能洞察孩子的心理變化。在對他的教育中，我們與家長共同討論孩子的進步，孩子存在的問題，分析孩子所表現出的各種情況，從哪些方面加以訓練等。經過大家的共同努力，小峰取得了很大的進步：

（一）語言理解能力有所提高

通過訓練，孩子的語言能力有很大的進步。原來他對老師的語言毫無反應，現在能聽到自己的名字快速地跑到你面前，對一些簡單的指令能馬上去執(zhí)行。如“請把紙放到垃圾桶里”；“請把椅子拿過來”。

（二）語言表達能力有所提高

每次我會引導孩子讀兒歌，說一些簡單的禮貌用語。雖然說得不夠清晰，但至少孩子他愿意說了。每次和老師打招呼我們都感到無比欣慰。

（三）愿意與人交往了，經常通過一些動作來表達意愿

現在的他每天清晨來到學校，總會笑瞇瞇地走到我面前，牽著我的手，偶爾發(fā)出可愛的笑聲。有時牽著小伙伴的手做著有趣的游戲；有時還像模像樣地做著早操，有時還和著音樂節(jié)奏跳起舞來。雖然動作有點幼稚，但我們能感受到他對愛的回應。

雖然他還有很多地方需要進步，我在各方面還引導得不夠好。但我相信只要我們不斷地用愛心細心和耐心對他進行有針對性地訓練，一定會有更多的收獲。當然，他們的成長需要我們付出艱辛地努力，更需要得到社會的支持與關注，只有大家共同努力，才能讓每一個孩子在愛的天空下茁壯成長！

每一個學生都有自己理解的方式，教師讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽地對課題做出猜想。每個學生的思維方式有所區(qū)別，故采用“頭腦風暴法”交流討論，能充分考慮學生的興趣，使每個人都有參與的機會。事實上，只有每個人都有所作為，小組才能完成任務，更為重要的是，在這樣的合作學習中，結論并不是最重要的，獲得樂趣、將真情實感表達出來、積極有效的參與才是學生最終的收獲，而這種收獲不應是一種方法與品位的達成。

總之，合作學習是一種能有效提高學習效率，促進學生學習樂趣的學習方法，合作學習絕對不能流于形式而失去對整體的把握，合作學習更不能跳出對學生個體的把握，只有強化參與，強化個性，才能是合作精神充分地發(fā)展。