對高師聲樂教學(xué)方式的探討

劉言嬌

摘要：高師聲樂教學(xué)包含兩方面的基本含義，一方面是其師范性，最終目的在于培養(yǎng)教師人才。另一方面是藝術(shù)性，聲樂本身是一門藝術(shù)課，因此首先要注重對學(xué)生聲樂藝術(shù)的培養(yǎng)；其次，需要加強對學(xué)生教師責(zé)任感的培養(yǎng)。高職聲樂教學(xué)應(yīng)該兼顧其兩個特性，根據(jù)時代對于高師聲樂教學(xué)的新要求，在以往教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有中小學(xué)聲樂教學(xué)能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂教學(xué)；教學(xué)方式

引言：

高師聲樂教學(xué)要求學(xué)生掌握聲樂藝術(shù)的理論知識，對于音樂作品具有較好的鑒賞力，同時需要掌握聲樂技巧，提高對音樂作品的表現(xiàn)力，因此在聲樂教學(xué)過程中要注重學(xué)生藝術(shù)技能的習(xí)得，掌握牢固的專業(yè)知識。另外，需要改變學(xué)生對于高師聲樂教學(xué)目的的認(rèn)知，不能簡單地認(rèn)為高師聲樂教育僅僅是培養(yǎng)聲樂藝術(shù)，更重要的是為社會培養(yǎng)從事中小學(xué)聲樂教育的教師人才，并不是為了從事文藝娛樂事業(yè)。聲樂作為一門藝術(shù)，其審美往往具有時代性，需要與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下的時代特色，開展順應(yīng)時代的聲樂教學(xué)方式。

一、高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)審美總是與時代緊密相關(guān)的，目前，我國的文藝娛樂事業(yè)進(jìn)入了比較繁榮的時期，因此聲樂類課程的招生標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊[1]。許多沒有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生或者是專業(yè)相關(guān)性的其他學(xué)科的學(xué)生在聲樂考試前的突擊下考入本專業(yè)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在同一個班級里學(xué)生聲樂水平有高有低，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式統(tǒng)一授課時，無法保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都能得到良好的教育和鍛煉。

（一）高師聲樂的教學(xué)內(nèi)容

高師聲樂教學(xué)的首要目的是為社會提供優(yōu)秀的聲樂師資力量，主要課程是對學(xué)生的歌唱技能進(jìn)行培養(yǎng)。掌握系統(tǒng)的聲樂知識，包括聲樂歷史等較為經(jīng)典理論知識。另外，聲樂隨著時代的發(fā)展會有特色、技巧上的轉(zhuǎn)變，除了經(jīng)典，更具有時代性，因此學(xué)生除了涉獵經(jīng)典，還需要了解具有現(xiàn)代特色的聲樂文化，對歌唱的唱腔、唱法有較為全面的認(rèn)識[2]。在日常教學(xué)過程中，需要給學(xué)生上臺表演的機(jī)會，通過實踐發(fā)展自身的問題，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)將聲樂傳授給青少年的教學(xué)方法，高師聲樂教學(xué)本身就是為了培養(yǎng)在聲樂領(lǐng)域的教師人才。優(yōu)秀的歌唱技巧是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教會學(xué)生如何傳授聲樂知識則有助于學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行中小學(xué)生聲樂課程教學(xué)時更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。

（二）高師聲樂面臨的問題

目前高師聲樂專業(yè)隨著娛樂事業(yè)的繁榮發(fā)展也成為了較為熱門的專業(yè)，許多學(xué)生報考本專業(yè)，想要通過高師聲樂的學(xué)習(xí)進(jìn)入文化演藝事業(yè)，但這與高師聲樂的教學(xué)目的是不一致的。高師聲樂教學(xué)是通過讓學(xué)生掌握聲樂演唱技巧等專業(yè)技能，最終使之具備面向中小學(xué)生及課外輔導(dǎo)聲樂課程的能力，許多聲樂基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生在經(jīng)過高師聲樂課程學(xué)習(xí)后，希望能以歌唱家的身份開展演演藝事業(yè)，而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生以較低的門檻進(jìn)入該專業(yè)，也沒有對該專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，在課程進(jìn)行的過程中時發(fā)現(xiàn)與自己對于課程的期望不相符，對課程感到失望，導(dǎo)致畢業(yè)時學(xué)業(yè)并不優(yōu)秀。

學(xué)生基數(shù)太大，每個學(xué)生對聲樂課程的掌握程度不盡相同，針對每個學(xué)生的問題，往往需要老師的一對一的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)方式并不適用于現(xiàn)在的教學(xué)。在大班統(tǒng)一授課時，教師需要根據(jù)授課目標(biāo)規(guī)劃課時，在聲樂教學(xué)課程中沒有辦法隨時針對每個學(xué)生的問題進(jìn)行糾正，無法針對學(xué)生的特色對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生的聲音特點也不能得到體現(xiàn)。

二、高師聲樂教學(xué)的發(fā)展

在沒有進(jìn)入大規(guī)模招生，聲樂課程的學(xué)生相對較少的情況下，一對一教學(xué)是較為經(jīng)典的教學(xué)方法。具體問題具體分析，每個學(xué)生在聲樂理論知識和歌唱技巧方面都可以得到良好的指導(dǎo)，有利于實現(xiàn)聲樂課程的精英教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才[3]。但隨著招生人數(shù)劇增，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)無法面面俱到，因此面向大基數(shù)的學(xué)習(xí)人群，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（一）注重教學(xué)理念

高師聲樂教學(xué)的發(fā)展要基于正確的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為高師音樂教學(xué)僅僅是培養(yǎng)個人歌唱技巧的思維。在授課的過程中，在注重學(xué)生藝術(shù)性發(fā)揮的同時，需要強調(diào)本門課程的師范性，培養(yǎng)學(xué)生的教師責(zé)任感。給教師提供一些培訓(xùn)類的課程，從而了解當(dāng)代社會對于高師聲樂課程的需求，掌握當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)理念，最終貫穿在教學(xué)過程中，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

無論是一對一授課還是大班授課都有各自的優(yōu)缺點，首先，一對一的授課方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的高師聲樂教育。學(xué)生基數(shù)大帶來的直接問題就是師資力量相對的缺乏，授課時間有限，一對一教學(xué)的任務(wù)就變得十分繁重，而大班統(tǒng)一授課由于無法兼顧學(xué)生個人水平的提升，因此需要結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，最大化地優(yōu)化教學(xué)水平。

對于聲樂理論知識的講解，可以通過大班授課的方式開展，學(xué)生對理論知識的掌握程度可通過傳統(tǒng)的考試形式進(jìn)行。而對于歌唱技巧等需要學(xué)生參與度較高的課程，則可以采取分班的形式，以歌唱水平作為劃分依據(jù)，具有相似問題的學(xué)生在這個過程中可以互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。教師則起到引導(dǎo)的作用，以優(yōu)秀學(xué)生作為示范，提高學(xué)生的整體歌唱技巧，以共同出現(xiàn)的問題作為參考，使學(xué)生在改善問題的過程中進(jìn)步。

三、結(jié)束語

要想實現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的進(jìn)步，首先需要從思想上轉(zhuǎn)變本門課程是為演藝事業(yè)發(fā)展而開設(shè)的這一誤解，使學(xué)生正視學(xué)習(xí)目的。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合當(dāng)代聲樂藝術(shù)的特點，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟隨教師的步伐，提高對課程的參與度，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教師責(zé)任感，了解社會對本專業(yè)的需求，從而畢業(yè)后在自己的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜娜.高職院校聲樂教學(xué)在新媒體時代背景下的開展研究[J].黃河之聲，2017（11）：51-51

[2]王妍.高職聲樂教學(xué)中共性與個性探索[J].中國文藝家，2017（12）

[3]牛婧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國文藝家，2018（4）

[4]毛翠屏.新形勢下高職院校聲樂教學(xué)新思考[J].當(dāng)代音樂，2017（10）：30-32