合作學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

李玉愛

摘要：在社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展與提高下，我國政府與相關(guān)部門對職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)越來越重視。經(jīng)過大量實踐表明，合作學(xué)習(xí)能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、交往能力以及承受能力等方面，而且還能激起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，從而提高他們綜合運用英語知識的能力。但是現(xiàn)如今的職業(yè)英語教學(xué)仍存在諸多問題，因此，教師十分有必要對其進行相應(yīng)的研究，從而保證好合作學(xué)習(xí)能夠更好的運用到職業(yè)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

前言：目前有不少中職學(xué)校的職業(yè)英語教學(xué)仍是采取傳統(tǒng)的"灌輸式‘教學(xué)樓方法。經(jīng)過長時間的實踐，我們都深知這種教學(xué)模式并沒有將學(xué)生放在主體地位，而且教師們往往太過在意學(xué)生們的成績與分數(shù)，卻忽略了對學(xué)生們的合作精神，主動學(xué)習(xí)，競爭意識等能力的培養(yǎng)。盡管在應(yīng)試教育下，有不少的學(xué)生們的學(xué)生成績很好，但是當(dāng)他們實際綜合運用英語知識時，往往是漏洞百出。而就筆者看來，合作學(xué)習(xí)是一種很好解決當(dāng)下職業(yè)英語教學(xué)的問題的途徑，能夠使教師與學(xué)生們受益頗多。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)如今，有很多中職學(xué)校的英語教學(xué)模式太過單一，往往都是以教材為綱，來圍繞教材上僅有的內(nèi)容來對英語進行教學(xué)。而且很多時候，教師與學(xué)生們基本上是零交流的，更別談學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生會進行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們對與英語學(xué)習(xí)的興趣會逐漸降低，而且相應(yīng)的合作與交流能力也會得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。另外，即便開展一些課外活動，大部分也只是浮于形式，來敷衍了事，使的教師們還是以‘灌輸式"的教學(xué)模式來進行英語教學(xué)。因此，導(dǎo)致學(xué)生們大都是機械般的套用英語慣用格式，語法以及版本，致使他們的自我口頭表達能力極差。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動性與積極性

有很多的中職學(xué)校的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重點仍是放在專業(yè)理論課與專業(yè)實踐上。他們絕大部分人又缺乏主動性與自覺性，而且他們的英語底子十分薄弱，對于單詞，語法以及結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)會是極其困難的，從而自己會對英語學(xué)習(xí)嚴重缺乏自信心與興趣。另外，他們有些人的想法是極其狹隘的，他們單純的認為英語學(xué)習(xí)可學(xué)不可學(xué)，只要自己掌握相應(yīng)的英語知識技能與知識即可了。因此，在英語課堂上，他們的積極性不高，不能很好的跟著教師們的思路走，所以，英語的課堂效率低是必然的。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的若干策略

（一）合作學(xué)習(xí)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

一般來說，聽說教學(xué)在整個英語教學(xué)中是占的很少的比例，但是對學(xué)生們的實際綜合能力卻是有著極大幫助的。因此，教師在這個部分的教學(xué)務(wù)必要下很大功夫，可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，來設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)方案與策略來進行英語聽說能力的教學(xué)。比如，教室就可以把學(xué)生們劃分為幾個小組，最好每組成員們的英語水平整體水平差不多。然后當(dāng)教朗讀句子與文章時，可要求每組成員邊聽邊記錄下來。再讓學(xué)生們對自己小組記錄的信息進行匯總，并由一個同學(xué)做為代表，把自己小組匯總的句子或文章朗讀出來。最后，教師再根據(jù)復(fù)述的情況，對各小組進行打分與評比。

（二）合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀是學(xué)生們檢驗自己學(xué)習(xí)成果與強化自己英語知識的重要方式。而每個同學(xué)們之間的英語水平是不相同的，通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們能夠在很多問題都能自主解決，極大的減少了教師們的工作量，而且還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。因此，在進行英語閱讀時，教師可以安排小組進行分工合作，對要閱讀的文章進行分段解析。這樣一來，每個成員都有自己要負責(zé)的段落，他們要保征好其他成員能夠?qū)ψ约贺撠?zé)任的段落的理解到位。而后每組成員將自己負責(zé)的段落以及自己在這個段落中搜集的信息進行分享，使每個同學(xué)都能夠?qū)@篇文章的閱讀十分順利，而且對文章相應(yīng)的理解也要十分到位，

（三）合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作是最能體現(xiàn)出學(xué)生們真正表達能力強弱的重要方面。而當(dāng)教師布置一篇文章時，學(xué)生們對于這篇文章會有不同的理解，而且他們的理解也會有所偏差，而讓小組間進行合作，就能讓他們集思廣益，從而形成小組成員都能信服的觀點。因此進英語寫作教學(xué)中，可以事先給每個小組不同的作文，讓他們對文章題目進行分析，再對要所寫的作文內(nèi)容進行探討，并且達成共識后，要求他們一起集體完成這篇文章，還可以讓小組們之間進行交換，討論其他小組的文章，并且挑出他們的毛病，而且還可以選出優(yōu)秀的句子與詞語。最后 教師再組織本班同學(xué)，對學(xué)生們挑出的文章與句子進行評比，選出其中最優(yōu)秀的文章與有閃光點的句子，來進行展示，供學(xué)生們學(xué)習(xí)與欣賞。

（四）“英語角”合作學(xué)習(xí)

英語是運用極廣的一門語言，雖然看似不常用，但是我們在日常生活中是離不開他的。而且在英語的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都認為課后不需要學(xué)習(xí)英語，也運用不到英語，導(dǎo)致他們在最后只是完成此相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，便不去進行其他方面的學(xué)習(xí)。因此，教師可以以英語角的形式來激起學(xué)生們一起合作學(xué)習(xí)。比如，教師就可以將學(xué)生們分為幾個小組，并且選出每組的組長。然后要求組長安排好每個成員的工作以及對每個成員的學(xué)習(xí)成果進行匯總。這樣安排下來，小組們再集中討論確立好一個大家感興趣的話題，而后組長安排小組不同成員通過不同形式來搜集資料，而后在規(guī)定時間內(nèi)交給組長，再由組長進行匯總。一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)后，教師再召集同學(xué)們，并且確立好每組成員們的時間安排。最好是每一周一組，這樣就能讓小組的每個成員都能夠在英語角下發(fā)言，來表達出自己搜尋資料的情況以及自己對這個話題的感想。而且需要注意的是，教師不能有太多的干擾，而且分組要適當(dāng)，才能做好學(xué)生們的引導(dǎo)工作。

結(jié)語：

總的來說，合作學(xué)習(xí)是一中效果極強的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)下小組人數(shù)不會很多，而且小組之間主要以合作與幫助的形式來進行學(xué)習(xí)活動，從而共同達到小組合作目標(biāo)。而且經(jīng)過實踐表明，這種學(xué)習(xí)方法在理念準(zhǔn)確與教師重視下，就會變得極其有創(chuàng)造力，并且實用有效，而且還能夠極好的營造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，另外，還使學(xué)生們整體英語水平都能夠得到提高，并且還能促進學(xué)生們形成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而使他們能夠從不想學(xué)習(xí)英語，轉(zhuǎn)變成樂于學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

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