試論英語聽力訓練策略

劉東輝

摘要：聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響聽力教學質(zhì)量的因素也是多樣的。因此，我們應當根據(jù)自己在教學中的實際，弄清制約聽力理解的構(gòu)成要素、在正確理論的指導下，不斷實踐，找到一套適合自己和學生的聽力教學的有效方法，采取有效的教學策略，這樣就能在教學中如魚得水，學生聽的能力也能不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學；聽力訓練；提高能力

聽力訓練是一項長期的教學要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽力教學規(guī)律，扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證，就能使學生一步一個腳印進步，基本上能夠達到教學大綱和素質(zhì)教育對初中生聽力教學的要求。同時鼓勵學生在課余時間給自己創(chuàng)造一個“瘋狂英語”的環(huán)境，那么一定能在未來高考英語聽力中取得較好成績。那么，怎樣訓練學生的聽力，提高學生的聽力理解水平呢？下面，本人結(jié)合自己的教學實際談幾點看法。

一、教師要注意聽力中的情感策略訓練。

學生學習英語時容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。在聽力教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素，幫助學生形成以下情感策略：（1）認識到聽力理解在英語學習和實際交際中的重要性；（2）對聽力訓練持有積極的態(tài)度，充分利用每一次聽英語的機會；（3）克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立練好英語聽力的信心；（4）在聽的過程中保持平和的心態(tài)，遇到聽不懂的地方時不急躁；（5）能正確對待聽力測試的成績，做到“勝不驕，敗不餒”。

二、教師要訓練學生的聽力訓練方法。

在聽力教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的難易，可以將訓練活動分為兩個層次：一是精聽，即抓住聽力材料中的一些細節(jié)問題，以提高學生把握細節(jié)的能力；二是泛聽，即粗略地聽聽力材料，只要求把握材料內(nèi)容大意。在訓練精聽時，可以設(shè)計一些填空題或者句子聽寫題，來訓練學生們聽的精確性；還可以根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計表格的形式，由學生用自己的語言將聽到的內(nèi)容根據(jù)要求表達出來，這樣既可鍛煉聽力能力，又可增進他們的語言概括能力。在訓練泛聽時，一般可以把材料從頭到尾聽一到兩遍，但不要被其中的生詞過多糾纏，只求了解大意即可。在聽力訓練中必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習。實際教學中只要將這兩種訓練方式結(jié)合，長期訓練下來，往往能使學生更好地把握材料中的關(guān)鍵，提高聽力的解題效果。

三、 教師要明確提出聽力任務，引導學生有目標的聽。

做完導入這個工作后，不是馬上就讓學生聽了，導入只是讓學生對所要聽的材料產(chǎn)生興趣，而在聽前提出聽力任務則是為了“有的放矢”，向?qū)W生提出具體目標要求及檢測題，以利于學生心中有數(shù)，有所側(cè)重。例如，我們這學期使用的《走遍美國》這套教材，它每1個片斷播放前都設(shè)有1個問題，如Episode10 “smell the flowers” ActI “what did Susan forget？”ActII “whats on Michelles mind？”ActIII “what will Susan do？”并且它在每一個片斷開始前都設(shè)有三幅小插圖，有一定的語音片斷提示，這些提示展示了劇中的精彩片斷，讓學生聽后產(chǎn)生較強的聽音欲望。并且，最后的大問題又讓學生具有明確的聽力目的，這樣聽下來的效果就非常好。聽力訓練一定要每次具有明確的訓練目的，否則就不可能幫助學生建立起必需的語音構(gòu)成。

四、 教師要引導學生在聽力教學和訓練中，加強對“聽寫”的再認識。

在英語學習中，語言信息主要是聲音傳播的。從實踐說，聽和寫都是運用語言的一種技能。聽懂別人的話包括能抓住對方要表達的大意，這是聽的實質(zhì)。在現(xiàn)實生活中，課堂記筆記、開會記要點，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學本身而言，把“聽”與“寫”結(jié)合起來，又成了一種手段。從質(zhì)量上來說，從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業(yè)重復，而是接受一個完整信息的較高要求。近年來，中學英語閱讀教學在師生的共同努力下，有了長足的進步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進行聽力教學與訓練的同時，動動筆是有好處的。一般來說，能看懂才能聽懂，完成一單元學習任務后應該說對該單元學習內(nèi)容比較熟悉，讓學生聽寫是簡單易行、高質(zhì)量的聽力訓練，不是單純的讓學生記下所聽的內(nèi)容，而是貴在接受一個完整情節(jié)---聽與寫的全過程，讓學生加強聽的自覺性。

五、 教師要明確目標，著眼三年。

教師要認真學習新課程標準，明確聽力教學目標。新課標分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進行了具體的描述。初中畢業(yè)要達到 8 級水平，關(guān)于 8 級聽力目標的描述中，注重了交際目的的實現(xiàn)（能識別不同語言所表達的不同態(tài)度，能抓住簡單語段中的觀點）；材料難度是有關(guān)熟悉話題的討論和談話以及廣播電視英語新聞；還涉及了對語用功能的把握（能聽懂委婉的建議、勸告等）；雖然沒有關(guān)于語速的描述，但能基本聽懂廣播、電視、英語新聞的主題和大意的要求，在訓練過程中，還要根據(jù)進展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓練方案做必要的調(diào)整。

總之，英語教學中，教師不但要給學生提供大量的英語聽力實踐的機會，而且還要教會他們?nèi)绾稳ヂ牎３吮疚挠懻摰某踔杏⒄Z聽力教學存在的三個問題之外，還有其他一些問題急需大家開展研究。例如，如何科學、合理地評價聽力教學？如何充分發(fā)掘聽力教學資源，克服初中英語聽力教學材料陳舊以及品種缺乏多樣性的問題？如何在聽力教材的編寫和課堂教學過程中較好地體現(xiàn)聽力教學理論和實踐的最新成果？需要我們進一步去探索。