淺析提高高中美術課堂教學有效性的思考

李紅

摘要：提高課堂教學效率，全面提高美術教育教學質(zhì)量，是我們每一位教師所肩負的重任。文章結合自己多年工作實踐，從學習興趣、學習氛圍、教學模式等方面思考了提高高中美術課堂教學有效性的具體措施。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；有效性

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。下面結合自己教學實踐，談談對提高高中美術課堂教學有效性的思考。

一、要激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的催化劑，是學習美術的基本動力之一。在教育改革的今天，教師充當?shù)恼n堂角色，應從以往的傳授技能里走出來，課上應該更多的激發(fā)學生的學習興趣，開拓他們的思維和想象空間。設想：在美術課中教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術教學變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學，不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學。因此，我們應當充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學中防止學生松馳、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關鍵。教師還可以采取各種生動有趣的教學手段再現(xiàn)形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發(fā)學生學習美術的興趣。

二、要創(chuàng)設民主、平等、寬松的學習氛圍，尊重學生見解。

美國前明蘇達大學教育心理系主任托蘭斯研究表明，學生的創(chuàng)造性往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴重的抑制作用。美國人本主義心理學的理論家和發(fā)起者、心理治療家羅杰斯也指出，心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個基本條件。美術作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術作品的欣賞是對作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。人在接觸美術作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經(jīng)驗等個人因素也會影響欣賞的結果?？芍^“仁者見仁，智者見智”，就像欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂愁人會感受到它的悲傷，樂觀的人會欣賞到它的微笑，究竟是微笑還是悲傷呢？答案在自己心中。所以，對美術作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，甚至是相反的見解，引導學生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點、感受，鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關鍵，關鍵的是學生積極探索，勇于實踐的過程。在探究的過程中開發(fā)學生求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。實踐證明：教師應勇于放棄權威、指令者的角色；應尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學生得到生動活潑、自由的發(fā)展。

三、教師要構建新型課堂教學模式

開展“嘗試—指導”教學模式。鼓勵嘗試是培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的一種最有效的手段。在教學中先讓學生自主嘗試學習繪畫的方法，教師的指導分析貫穿于學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材邊嘗試繪畫，邊商討邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性地指導的基礎上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。教師要不斷激發(fā)學生嘗試繪畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性，并不斷鼓勵學生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。在教學實踐過程中，有些比較抽象的內(nèi)容單單通過口頭表述同學們往往難以領會，于是我們通過多次示范，讓同學們認真觀察、模仿、思考，同時伴以適當練習，這樣就能達到理想的教學效果。

四、要注重多媒體在教學中的合理應用

時代在發(fā)展，我們傳統(tǒng)美術教學模論文中知識的傳授主要是以教師講解，學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。利用現(xiàn)代多媒體圖、聲、文并茂的特點，對同學們進行多種感官刺激，使美術課堂教學生動形象，趣味有效，可以達到優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的目的。多媒體教學不失為一個非常有效的教學手段。但我認為不是所有的美術課都適合運用多媒體教學，某些基本技能課如國畫課就不適合。但這不能泯滅多媒體在美術教學中發(fā)揮的巨大作用，只要合理運用，多媒體教學的優(yōu)越性是巨大的，會呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

五、要因材施教

因材施教是教學一般原則，也是根本的方法。美術課既有對全體學生的審美教育的任務，也有發(fā)現(xiàn)美術人才的任務。美術教師尤其要注意學生的差異性，既要保證面的講授，又要注意到學生個體的基本素質(zhì)區(qū)別，然后區(qū)別對待，因此教學方法和教學的方式要采取多樣性。在教學中，我把學生的情況進行了分類，對每個層次的學生分別制定了不同的目標要求，在輔導的時候加強針對性，基礎好的要求高，加大學習分量；基礎不好的，進行重點輔導；對于繪畫中容易出現(xiàn)問題的地方，進行重點關注，及時找出問題進行糾正，力求做到人人有進步。

總之，新課程改革是新的環(huán)境下對師生提出的一個共同課題，教師在其中必然是一個主導因素，在當前應試教育并沒有真正轉(zhuǎn)變，高考壓力依然如故的情況下，美術教師只能付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術學科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才有可能從學生有限的精力中，真正分得一杯羹，而實現(xiàn)審美教育的目的。