高中英語教學(xué)提質(zhì)增效的若干思考

孟閃

摘要：本文論述了高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力提高和自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略。并探討了改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：英語課堂；高效教學(xué)

高中英語課堂教學(xué)是英語新課程改革的重頭戲，如何使英語課堂教學(xué)提質(zhì)增效是大家普遍關(guān)注的關(guān)鍵問題。在高中英語課堂教學(xué)中推行自主探究性學(xué)習(xí)，能夠確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語高效課堂的策略建議

（一）重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，通過循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識的過程。從學(xué)生的角度來講，他們需要更新學(xué)習(xí)觀念，尤其要對自己的學(xué)習(xí)價值觀有正確認(rèn)識。 與此同時，教師要注意學(xué)生的差異性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）從學(xué)生的發(fā)展和需要出發(fā)開展教學(xué)活動

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學(xué)，學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展，在高中英語課堂教學(xué)中，教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。

（三）以興趣為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識

教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動參與學(xué)習(xí)。整個課堂變得豐富而有趣，體驗快樂自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂活動時，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和演練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（四）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

貫徹以學(xué)生為中心的思想，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，把被動變?yōu)橹鲃?。在課堂上，我們可以給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的想象力，主動參與到小組的討論中，讓學(xué)生大膽的用英語說出自己的想法，這樣不僅僅鍛煉了口語，也克服了對英語表達(dá)的恐懼感。

二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法

（一）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，筆者通過優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)階段 。首先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對教材有一個大致的了解，在教師講解中做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求。包括：詞匯、對話、課文內(nèi)容測試題等，再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。

2.自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過自查發(fā)現(xiàn)教材中所遇到的問題，通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等，進(jìn)一步加深對新知識的認(rèn)識，一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過已知獲得未知的有效途徑。

3.設(shè)問階段。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題。通過預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題并確立問題重點(diǎn)，結(jié)合課文的提示問題和課后練習(xí)中的相關(guān)問題，形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過設(shè)問的形式，對教材深刻挖掘，這個階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問題答案的濃厚興趣。

4.解答階段。在解答階段，通過小組討論形式來對問題進(jìn)行談?wù)撗芯?，交換問題以及對答案進(jìn)行評判和糾正，對有難度和深度的問題進(jìn)行交換討論、研究，教師在這個階段充當(dāng)?shù)氖且粋€指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲取成功的快樂。

（二）實施小組學(xué)習(xí)法

1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。合理分組方法：建立課堂合作學(xué)習(xí)小組，圍繞課堂教學(xué)中的具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，解決實際問題。一般以4-6 人一組為宜，按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)分配方法：在英語課堂教學(xué)的實施中，教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計的任務(wù)，并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求先分解任務(wù)，制定出完成任務(wù)的程序，督促學(xué)生選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略，使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時，教師設(shè)計的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過程中更多的是學(xué)會如何與人合作解決問題的方法。

2.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。通過小組合作，從實現(xiàn)個人的目標(biāo)達(dá)成整個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了保證這一個標(biāo)的順利實現(xiàn)，需要建立起能夠激發(fā)小組成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，通過對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的控制和評價，使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標(biāo)，通過自身目標(biāo)的實現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個過程中要當(dāng)好督促者的角色。

三、總結(jié)

高中英語課堂教學(xué)中可采用開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。另外教師在英語教學(xué)中要找準(zhǔn)自己的定位，并在具體的教學(xué)實踐中不斷的反思、調(diào)整，并與學(xué)生充分的配合，才能實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅猛.怎樣提高高中英語課堂教學(xué)效率[J]. 中學(xué)英語之友（下） （綜合版） 2011（6）