淺談歷史學(xué)科教師素養(yǎng)

羊毛加

摘要：當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育的有效保障以及先決條件就是教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，而教師專業(yè)素養(yǎng)的提高則在很大程度上依賴于高質(zhì)量的教師培訓(xùn)。所以，我們加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。本文主要針對(duì)如何優(yōu)化初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)，提高初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行論述，希望能促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：教師；培訓(xùn)；目標(biāo)；專業(yè)；素養(yǎng)

為貫徹立德樹人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的教育方針，歷史課程改革將歷史學(xué)科素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。歷史學(xué)科素養(yǎng)是指通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀，是多種素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來(lái)的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注是歷史教學(xué)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型，是在真實(shí)問(wèn)題情境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，它改變了過(guò)分關(guān)注知識(shí)和應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀，適應(yīng)了信息時(shí)代和當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的新要求。在初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，培訓(xùn)起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的不適應(yīng)性也日益突出，教師培訓(xùn)亟待改造與創(chuàng)新。

本文對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的核心要素及教學(xué)策略進(jìn)行了闡述和分析，希望能為中學(xué)歷史的有效教學(xué)提供一些借鑒。

一、優(yōu)化培訓(xùn)方式

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)教師培訓(xùn)的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng)造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗(yàn)參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)等，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì)師資培訓(xùn)更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì)需要。教師培訓(xùn)模式將進(jìn)一步創(chuàng)新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內(nèi)容更加細(xì)化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì)教師的良性互動(dòng)，更能充分調(diào)動(dòng)初中歷史與社會(huì)教師的積極性和主動(dòng)性。

二、健全培訓(xùn)體系

要實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓(xùn)體系。首先要在思想上重視教師培訓(xùn)觀念，特別是職后教育，認(rèn)識(shí)到初中歷史與社會(huì)教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的全過(guò)程。其次，加強(qiáng)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展為核心，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)體系有系統(tǒng)考慮和實(shí)施方案，確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐基地，整合課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，以保證初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，根據(jù)初中歷史與社會(huì)教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓(xùn)、初級(jí)教師學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)教師技能培訓(xùn)、骨干教師理論培訓(xùn)、高級(jí)教師研討培訓(xùn)制度，加速初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì)教師在專業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著提高。

三、改革培訓(xùn)內(nèi)容

一次教師培訓(xùn)難以解決教師發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師培訓(xùn)應(yīng)成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在培訓(xùn)內(nèi)容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類內(nèi)容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專題報(bào)告的授課方式，邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專家、地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)等開展專題講授，全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)、人文社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調(diào)整初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應(yīng)新課改的需要，培訓(xùn)中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會(huì)教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設(shè)置菜單式培訓(xùn)，由受訓(xùn)初中歷史與社會(huì)教師提出需求，根據(jù)需求設(shè)置培訓(xùn)課程，可擴(kuò)大選課范圍，幾個(gè)縣級(jí)市教師一起選課，根據(jù)選課，統(tǒng)一設(shè)置課表。這樣可以避免教育資源浪費(fèi)和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、明確培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)的確立能夠?yàn)榕嘤?xùn)工作指引明確的方向，也是培訓(xùn)工作得以順利開展的前提條件。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)與初中歷史與社會(huì)教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相一致，滿足初中歷史與社會(huì)教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓(xùn)的目標(biāo)才會(huì)變成是初中歷史與社會(huì)教師內(nèi)在的需求。筆者認(rèn)為，可以將初中歷史與社會(huì)教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設(shè)計(jì)分類遞進(jìn)的培訓(xùn)目標(biāo)。如對(duì)于新任教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為愛(ài)崗敬業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段；對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為拓展專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；對(duì)于骨干教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強(qiáng)、有專長(zhǎng)、善研究的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。

五、優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍

只有學(xué)校才能夠直接面對(duì)課堂及教學(xué)過(guò)程，只有一線教師才清楚參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求。所以，讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線初中歷史與社會(huì)教師充實(shí)到培訓(xùn)師資隊(duì)伍中來(lái)，有利于培訓(xùn)更具針對(duì)性。由于一線初中歷史與社會(huì)教師對(duì)于參訓(xùn)教師在教學(xué)中哪些知識(shí)欠缺、需要培訓(xùn)哪些方面的知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此，他們能夠針對(duì)參訓(xùn)教師的具體教學(xué)實(shí)際展開工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結(jié)出來(lái)與他們共同分析、探討，幫助參訓(xùn)教師將其在培訓(xùn)中所學(xué)到的最新理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和探究的能力，并通過(guò)不斷地自我反思，來(lái)促進(jìn)參訓(xùn)初中歷史與社會(huì)教師自身新知識(shí)的建構(gòu)，有利于教師自身素質(zhì)的提高，取得良好的培訓(xùn)效果。

總之，初中歷史與社會(huì)教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高教育科研、學(xué)科教學(xué)的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng)新，行動(dòng)上勤于實(shí)踐，才能順利迎接新一輪的挑戰(zhàn)。因此，在新的課程改革背景下，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是很有必要的，也是必需的，是關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個(gè)重要因素。