小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的價(jià)值分析

買(mǎi)占強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，該門(mén)學(xué)科不僅要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用圖形以及方程式，還要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解題當(dāng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)核心在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠具備一定的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維；價(jià)值分析

引言：學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需要具備一定的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以開(kāi)拓思維，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。學(xué)生可以利用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著很多不利因素，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)小學(xué)生的思維能力有一定的阻礙。學(xué)生之間接受能力不同，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維能力敏捷，能夠快速的吸收新知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行理解應(yīng)用，有的學(xué)生卻對(duì)教師的講解感到茫然，不能活學(xué)活用，不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，能夠讓小學(xué)生全面發(fā)展，具備良好的邏輯分析能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候可以利用發(fā)散思維采取多種解決問(wèn)題的方法，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)多套資料為學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)提高思維的敏捷度，在練習(xí)過(guò)程中提高判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的的能力，提高解題速度。

首先，教師在教學(xué)中每天抽出一部分時(shí)間設(shè)計(jì)速算練習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速算掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣可以提高學(xué)生的思考速度與反應(yīng)速度。其次，強(qiáng)化速算練習(xí)，可以有效提高學(xué)生速算的正確性，在聯(lián)系過(guò)程中，讓學(xué)生不斷提高計(jì)算速度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以組織開(kāi)展速算比賽、口算比賽等活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，并且提高學(xué)生思維的敏捷度，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)且比較抽象，由于小學(xué)生年齡太小，本身的邏輯思維不強(qiáng)，所以就需要教師加大培養(yǎng)力度。思維活動(dòng)也可以借助語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言的應(yīng)用是思維活動(dòng)的主題，擁有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力就可以發(fā)展學(xué)生的思維模式。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己思考的全過(guò)程以及解題思路全都說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)中所存在的疑惑也敢于表達(dá)出來(lái)，這樣教師可以針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行解答。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有很多形象直觀的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教材的深入研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力還可以通過(guò)語(yǔ)言上的邏輯訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，設(shè)置的問(wèn)題最好具有針對(duì)性和有效性。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表示，在黑板上明確直觀的方法表現(xiàn)出加法和減法，讓學(xué)生能夠從感官上感受到這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)之中，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方法，不但可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找規(guī)律

思維能力是大腦的反映能力，由于小學(xué)生年級(jí)太小，理性思維并不是太好，看到數(shù)字，根本對(duì)其沒(méi)有明確的概念，只能根據(jù)真實(shí)存在的物體形象的說(shuō)出數(shù)量，根本不能對(duì)數(shù)字有一個(gè)系統(tǒng)的理解。因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有擁有完善的知識(shí)體系，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，深層次的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣教學(xué)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生從中找規(guī)律，形象的解讀乘法口訣。例如：教師可以在黑板上畫(huà)很多小雞，通過(guò)小雞有幾只腳來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，比如說(shuō)：一只雞有2x1=2只腳，二只雞有2x2=4只腳，三只雞有2x3=6只腳，四只雞有2x4=8只腳，n只雞有2xn=2n只腳。通過(guò)這種方法讓學(xué)生自己從中找到規(guī)律，并且教會(huì)學(xué)生怎樣推理，讓學(xué)生一邊計(jì)算一邊推理，從而理解其中的含義。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，并且在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，能夠主動(dòng)的總結(jié)和探索數(shù)學(xué)規(guī)律，有效的增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（四）針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生整體提高邏輯思維能力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師在課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展引起重視，將學(xué)生作為課堂的主體。因?yàn)閷W(xué)生之間不管是在接受能力上還是在理解能力上都存在一定的差異，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方式根據(jù)每個(gè)學(xué)生理解的程度對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中積累一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。在后面的解題過(guò)程中，能夠合理的將新舊知識(shí)結(jié)合在一起，為解題思路增加更多的條件。數(shù)學(xué)的解題方式也分為幾種，教師不能讓學(xué)生知局限于某一種的解題思路上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，探索不同的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解答。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方案，善于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總結(jié)方法，制定合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索規(guī)律，并且總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)自己的邏輯思維，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道洋. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（49）：95-95

[2]李炳連. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J]. 關(guān)愛(ài)明天， 2015（2）：229-229