淺談?dòng)⒄Z(yǔ)歌曲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合

吳春美

摘要：將英語(yǔ)歌曲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合，借以提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素養(yǎng)，是課改以來(lái)廣大一線英語(yǔ)教師們經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的方法。英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生在愉快的心情下接觸和積累大量英語(yǔ)詞匯，了解一定的西方文化知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中積極使用英語(yǔ)歌曲融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；歌曲融合；好處；策略

科學(xué)研究表明，音樂(lè)和語(yǔ)言都是源于人類(lèi)情感表達(dá)的需要，它們可說(shuō)是同宗同源，利用音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言可謂是一個(gè)好的辦法。音樂(lè)不僅能引起小學(xué)生的注意力，而且可以用優(yōu)美的旋律讓小學(xué)生感到放松營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谟鋹偟男睦頎顟B(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖耍芏嘁痪€英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試把英語(yǔ)歌曲融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)二者的融合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

一、英語(yǔ)歌曲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的好處

小學(xué)英語(yǔ)教材中選用的英語(yǔ)歌曲大都是旋律優(yōu)美的兒歌式歌曲，特別適合小學(xué)階段的孩子們。把這樣的歌曲引入英語(yǔ)課堂，能給課堂教學(xué)帶來(lái)很多好處。

（一）英語(yǔ)歌曲可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

小學(xué)生年齡小，愛(ài)唱愛(ài)跳使他們的天性。正是因?yàn)檫@樣，各學(xué)科教師才喜歡把游戲、動(dòng)手操作等活動(dòng)引入課堂。英語(yǔ)歌曲進(jìn)入英語(yǔ)課堂也正是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂上唱響歡快的英語(yǔ)歌曲，可以讓學(xué)生享受優(yōu)美的旋律，享受音樂(lè)帶來(lái)的輕松和愉悅。在這樣輕松、愉悅的狀態(tài)下，他們更愿意投入更多的精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到較難的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，引入合適的英語(yǔ)歌曲完全全可以起到化難為易的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)變成一件容易而又快樂(lè)的事情時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)越來(lái)越高漲。

（二）英語(yǔ)歌曲可以豐富小學(xué)生詞匯量，夯實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)一首英語(yǔ)歌曲時(shí)，他們會(huì)反復(fù)地唱，唱給同伴、唱給家長(zhǎng)、唱給老師。英語(yǔ)歌曲本身就是許多個(gè)英語(yǔ)詞匯，這樣的反復(fù)唱歌，不但可以讓小學(xué)生接觸和積累更多的英語(yǔ)詞匯，而且可以很好地起到夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的作用。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是還是有一些敘事性的長(zhǎng)篇故事，里面有很多個(gè)長(zhǎng)句子，比如學(xué)習(xí)《Santa》一課，向孩子們講述了圣誕節(jié)的由來(lái)，本來(lái)這樣涉及西方文化的課文學(xué)生讀起來(lái)就有些困難，再加上里面的長(zhǎng)句子，就更顯得難上加難了。這時(shí)，適當(dāng)?shù)囊胗⒄Z(yǔ)歌曲，不僅可以讓學(xué)生讀好那些長(zhǎng)句子，而且可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲可以提高小學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力。

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力是小學(xué)階段英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)之一。我們中國(guó)的小學(xué)生由于受民族特性的影響，總是不太喜歡開(kāi)口表達(dá)自己的真實(shí)想法。表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，就是學(xué)生們只愿意去傾聽(tīng)教師講，卻不喜歡張嘴說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)歌曲的適時(shí)融入，恰好解決了這個(gè)難題。在演唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，教師可以對(duì)特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過(guò)一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語(yǔ)口語(yǔ)也就提高了。在唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和口語(yǔ)都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

二、英語(yǔ)歌曲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的策略

（一）選擇合適的英語(yǔ)歌曲。

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不健全，有一些英語(yǔ)歌曲并不適合引入小學(xué)英語(yǔ)課堂。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇歌曲的時(shí)候一定要小心謹(jǐn)慎，聯(lián)系學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容選擇將合適的歌曲引入課堂。首先，小學(xué)英語(yǔ)課堂中選入的英語(yǔ)歌曲應(yīng)該是詞匯量不太多的。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯畢竟不多，雖然英語(yǔ)歌曲的引入承擔(dān)著豐富學(xué)生詞匯量的作用，但是如果歌曲中的陌生詞匯太多的話，容易引起小學(xué)生的為難情緒，反而會(huì)適得其反，所以英語(yǔ)歌曲要選擇那些詞匯量少、單詞容易記憶的歌曲。其次，小學(xué)英語(yǔ)課堂引入的英語(yǔ)歌曲應(yīng)該旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)的。小學(xué)生對(duì)節(jié)奏很敏感，節(jié)奏感強(qiáng)的英語(yǔ)歌曲更容易被小學(xué)生接受和記住。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆檫x好的歌曲，熟悉旋律。接下來(lái)，學(xué)生可以跟著旋律哼歌，幾遍下來(lái)，小學(xué)生就能記住這些節(jié)奏感強(qiáng)的英語(yǔ)歌曲了。

（二）唱歌與滲透語(yǔ)言知識(shí)相統(tǒng)一。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入英語(yǔ)歌曲，除了營(yíng)造輕松的氛圍，更重要的任務(wù)還是在學(xué)唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如果英語(yǔ)教師只是為了唱歌而唱歌的話，那么英語(yǔ)歌曲進(jìn)課堂的教學(xué)行為就毫無(wú)意義和價(jià)值了。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)歌曲中滲透語(yǔ)言知識(shí)，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)和操作性強(qiáng)的英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、讀等多種活動(dòng)方式，學(xué)生從樂(lè)中獲得知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)與創(chuàng)編歌曲相聯(lián)系。

適合小學(xué)生并能與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相適合的英語(yǔ)歌曲畢竟有限，所以英語(yǔ)教師要保證英語(yǔ)歌曲的數(shù)量，就會(huì)嘗試著引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的創(chuàng)編。音樂(lè)是全世界的，旋律是想通的。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)者學(xué)生用新學(xué)會(huì)的英語(yǔ)詞匯或者英語(yǔ)句型替換老英語(yǔ)歌曲中的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運(yùn)用語(yǔ)言，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。

總之，英語(yǔ)歌曲與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合，既活躍了課堂氛圍，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要把它作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的境界。