略談高中語文古典詩歌教學(xué)創(chuàng)新

徐文平

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)主要包括：文章解讀、文字理解以及自主成文三個(gè)部分，其中古典詩歌作為文章解讀的特殊存在，越來越受到教育界專家與學(xué)者的高度重視。按照教育部關(guān)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，中學(xué)語文教學(xué)中詩歌教學(xué)要本著培養(yǎng)學(xué)生懂得鑒賞詩歌，豐富學(xué)生情感世界，養(yǎng)成高尚審美情趣為宗旨，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，由此可見未來中學(xué)古典詩歌教學(xué)的比重也必將得到提升。當(dāng)前由于我國(guó)應(yīng)試教育所帶來的急功近利思想，導(dǎo)致基層教學(xué)單位的教學(xué)方法、教學(xué)理念一直飽受詬病，學(xué)生對(duì)待古典詩歌的學(xué)習(xí)態(tài)度也僅限于詩歌的主題和寫作手法的掌握，而對(duì)于古典詩歌中情感意境解讀，以及文字推敲則無暇顧及，歸根結(jié)底就是教學(xué)環(huán)節(jié)脫離詩詞意境，枯燥乏味的解讀無法真實(shí)“入境”。

關(guān)鍵詞：高中語文；古典詩歌；創(chuàng)新

古典詩歌不同于其他的學(xué)科內(nèi)容，其簡(jiǎn)練的語言、深遠(yuǎn)的意境、豐富的情感，能使高中生充分地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)古典詩歌，不僅可以豐富高中生的語言積累，還能使高中生形成積極向上的人生態(tài)度?；诖?，本文將對(duì)如何提高高中語文古典詩歌教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

一、從誦讀出發(fā)，領(lǐng)略古典詩歌中的意境

“讀書百遍，其義自見?！边@句語揭示了“讀”在語文教學(xué)中的重要作用，在古典詩歌教學(xué)中，“讀”的重要性則更加明顯。古典詩歌往往蘊(yùn)含了深刻的情感、道理，只有通過抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的誦讀，學(xué)生才能真正地感受到古典詩歌的韻味，體會(huì)到作者內(nèi)心豐富的情感。例如，在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的節(jié)奏進(jìn)行把握，讓學(xué)生用緩慢并富有情感的誦讀，體會(huì)此詩蕩氣回腸的意境。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生想象詩詞的世界，湘江碧水、橘子洲頭等景象，更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心。通過誦讀學(xué)習(xí)此詩，不僅僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于古典詩歌的興趣，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于古典詩歌的體驗(yàn)[1]。

二、提高教師的文化素質(zhì)，做好知識(shí)的傳授者

教師要注重在生活中進(jìn)行文化積累，在課堂中要將古典詩歌的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，挖掘更多生活中的素材，讓學(xué)生能夠深刻地感悟到古典詩歌的意義，從而讓課堂變得更有靈動(dòng)性。教師在課堂上既是傳授者，又是引導(dǎo)者，所以教師的文化素質(zhì)至關(guān)重要。在授課之余，教師應(yīng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)，這樣在講課的時(shí)候才可以做到得心應(yīng)手。

三、把握古典詩歌意象，深究古典詩歌內(nèi)涵

古典詩歌可通過創(chuàng)設(shè)意象來表達(dá)人生哲理。在古典詩歌創(chuàng)作中，作者常常使用托物言志的手法來表達(dá)自身的情感變化，從而使古典詩歌呈現(xiàn)出意境高遠(yuǎn)、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。例如，楊柳、長(zhǎng)亭意味離別，杜鵑代表凄涼、悲苦，夕陽、流水象征憂愁，月亮、鴻雁表達(dá)離愁別緒。所以，在高中語文的古典詩歌教學(xué)過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住意象的主要特點(diǎn)，探索文字背后的真正內(nèi)涵，這樣就可以促使高中生更好地理解古典詩歌的意象寓意，體味古典詩歌的情感內(nèi)涵[2]。

四、品味古典詩歌的語言，領(lǐng)會(huì)古典詩歌的意蘊(yùn)

作者在創(chuàng)作古典詩歌的過程中，講究的是遣詞造句，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！边@道出了古典詩歌對(duì)詞句的重視。有許多的古典詩歌正是因?yàn)檫\(yùn)用了某個(gè)詞語，而使得整首詩歌擁有了特殊的韻味。在詩歌中，最為凝練和生動(dòng)的字詞被稱為“詩眼”，詩眼是整首詩的畫龍點(diǎn)睛之筆，有著十分重要的作用。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住“詩眼”，使學(xué)生能夠輕松地把握古典詩歌的思想內(nèi)涵，感知古典詩歌的情感表達(dá)，感知古典詩歌的豐富意蘊(yùn)。在高中語文的古典詩歌教學(xué)課堂上，學(xué)生只有對(duì)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行反復(fù)的推敲，才可以從整體上把握古典詩歌的情感內(nèi)涵。例如，在講解《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，整首詩的構(gòu)造詩象迷離、含義深邃，并閃爍著迷人的藝術(shù)氣息。所以，在教學(xué)的過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生深入分析，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到字里行間的深刻韻味[3]。

五、反復(fù)吟誦，感知韻律

古典詩歌最主要的學(xué)習(xí)方法就是吟誦。吟誦需要學(xué)生反復(fù)朗讀，通過熟讀來體會(huì)其中的精髓?！耙鳌笔侵咐L(zhǎng)自己的聲音來朗讀，“誦”是指用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來體會(huì)節(jié)奏。吟誦可以使高中生很好地體會(huì)到古典詩歌的節(jié)奏以及意蘊(yùn)，從而進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，與作者達(dá)到心靈上的互通?！按蟮钟^書須先熟讀，使其言皆若出于吳之心?！敝祆湔J(rèn)為，讀書就應(yīng)該先通讀，體會(huì)靜思，這樣不但可以了解作者真正的寫作意圖，還可以與作者達(dá)成心靈互通。教師在指導(dǎo)學(xué)生吟誦時(shí)，可以從因聲求氣、因聲入境、因聲入神三個(gè)方面展開教學(xué)。因聲求氣要求學(xué)生掌握好作品的聲律特點(diǎn)，體會(huì)它的抑揚(yáng)頓挫；因聲入境是指借助動(dòng)作、音樂來營(yíng)造古典詩歌的氛圍，讓學(xué)生在誦讀過程中可以有一種畫面感，從而身臨其境；因聲入神是指通過聲音的抑揚(yáng)頓挫來體現(xiàn)作者的情感變化，吟誦的最高境界便是體會(huì)作者的情感。

綜上所述，中學(xué)語文詩歌教學(xué)的根本問題還是教學(xué)理念落后所致，長(zhǎng)此以往是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的嚴(yán)重流失，不利于中華民族詩歌歷史的繼承與發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的語文老師應(yīng)該打破固有思想，在創(chuàng)新教育的背景下，運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效的提高學(xué)生對(duì)古典詩歌學(xué)習(xí)的興趣和鑒賞能力，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生只做“教學(xué)容器”的角色，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶――詩歌在語文課堂上盡情飛揚(yáng)。在高中語文古典詩歌的教學(xué)過程中，教師要不斷地探究古典詩歌教學(xué)的方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的熱情，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高古典詩歌課堂的教學(xué)效率。