激勵理念在高校學生管理工作中的運用方法

唐金棟

摘要：在社會經濟快速發(fā)展與進步中，大學生容易接受形式多樣的新鮮事物，這大大影響了他們的價值觀、思維方式。所以，以前的高校學生管理機制已經難以達到新時期高等院校發(fā)展實際需求。高校管理需要從學生心理層面入手，利用學生喜聞樂見的方式來對他們開展監(jiān)督與引導。建立完善的獎懲機制，提高學生學習的積極性，使學生可以遵循相關法律規(guī)定，打造良好的、和諧的合作團隊，最終實現預期的成長目標，這便是激勵理念的價值所在?；诖?，本文淺談了在高校學生管理工作中激勵理念運用方法，以供借鑒和學習。

關鍵詞：激勵理念；高校；學生管理；運用方法

管理的效用在于人心，學習人性這是人心經營的基礎。高等院校在管理學生也遵循這一原則，而并不是一味的壓制學生，強迫學生無條件遵守學生紀律規(guī)定。而需要在構建完善的管理機制中，充分挖掘學生的內在潛能，實現學生全面健康發(fā)展。激勵理論中運用合理的獎懲方法，可以讓學生以更加輕松的、積極的心態(tài)來參與學習，形成學習動力。因此，本文分析了在高校學生管理工作中激勵理念的運用方法。

一、激勵理念對我國高校學生管理工作帶來的啟示

想要促進高等院校有效運作，勢必需要完善的管理機制。高等院校管理機制實際上就是領導為了完成特定教育目標而開展的一系列管理活動。通過調查發(fā)現，學校學生管理中正欠缺著激勵理論中的引導性、合理性、公平性，所以在管理制度融入這些機制，健全學校管理機制，豐富管理方式，引導學生主動的、積極的參與學校管理。在高校學生管理活動中引入激勵理念，緊隨時代發(fā)展要求，有助于培養(yǎng)學生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀，有助于提高高校學生管理水平。

二、激勵理念在高校學生管理工作中的運用方法

（一）參照需要層次理論制定具體的激勵目標

在激勵理念中，需要層次理論扮演著重要角色，從馬斯洛需求理論入手，任何人都有需求，而處于不同需求層次的人其需要也是不一樣的。同樣的，在不同階段的大學生其需要也是不同的。一般來講，剛剛邁入學校的大學生而言，其主要需求美麗和諧的校園環(huán)境、寬敞明亮的教室，在這樣的情景下，學生會希望成為國家棟梁之才，并希望得到老師的關注以及同學之間的尊重。首先，隨著時間的推移大學生自我成長意識會逐漸上升，其社會責任感以及自尊心都會越發(fā)加強，并且希望能夠在自身不斷努力中來實現人生價值。因此在將激勵理念運用于學生管理工作中，要對激勵大學生，并予以其充分的展示自我機會。其次，大學生需要深入融入社會，與他人加強聯系與交流，結實更多的新朋友，獲取良好的人際交往能力。大學生作為走在時代潮流前端的群體，對于自身的目標關于奮勇追求。所以，在管理大學生中，需要充分運用激勵理念，從而來強化大學生各方面的熱情。

（二）加強過程管理，提高學生主體意識

在高校中，大學生作為主要的主體，是高校管理工作的對象，處于大學時期的學生，其已經形成了自身的學習經驗與生活經驗，因此，首先，各大學校需要加大力度管理學生工作，需要鍛煉學生的主體意識，在校園內舉辦以發(fā)揮大學生主體性為主的文化活動，讓學生在積極參與這些活動中感受來自文化的熏陶與教育，以此來更好的實現自我價值，并改善對于家庭以及教師的依賴，真正實現獨立、自強。其次，需要對大學生開展“自我教育”管理。在新時期的今天，應該讓大學生形成自我管理意識，樹立起承擔祖國未來建設的責任。在學生管理中，秉持“以生為本”原則，從學生利益入手，促進學生全面健康成長。在實際工作中，與學生經常進行情感交流，對學生實際需求針對性、深入性了解，積極融入激勵理念更好的加強思想政治教育質量。在此基礎上，學生最為了解自身思想觀念，因此，高校學生管理中應該吸引學生主動參與其中，這是做好學生管理工作的基礎，只有廣大學生積極的、主動的參與管理工作中，才可以更好的、順利的進行學生管理工作。

（三）把握好激勵次數和激勵程度，制定完善的激勵制度

所謂的激勵頻率，簡單而言，就是激勵次數的多少，而激勵強度與激勵量大小有關。在學生管理工作中運用激勵理念，掌握好激勵強度與激勵頻率十分關鍵。因為大學生正處于世界觀、人生觀以及價值觀樹立的關鍵時期，在將激勵理念運用于學生管理工作中，勢必要重視因材施教，可以結合大學生的特征來針對性實施。如果遇到難以完成的任務，可以適當加大激勵強度、激勵頻率，真正走入他們內心深入，激發(fā)學生對于學習與生活的興趣，這樣他們才能夠更有動力參與學習與生活中。而對于那些容易完成的管理任務，可以適當提高效率，減少激勵強度與激勵頻率，這樣就能夠保證激勵的吸引力，讓大學生能夠積極參與。此外，眾所周知，公平的、合理的激勵方式作為提高學生主動性的良好方式。通常情況下，人們習慣于將自身與他人對比，如果覺得公正、公平，心情就會十分喜悅，也會逐步提高積極性；反之如果覺得不公平，就會出現不良情緒，不愿意繼續(xù)進行這一行為。因此，作為高等院校的學生管理工作者，需要打造完善的、公正的激勵制度，真正實現激勵工作的透明化、人性化，并在激勵機制執(zhí)行中對于不合理之處及時完善，以確保激勵機制效應進一步發(fā)揮。

三、結束語

綜上所述，在將激勵理念融入高校學生管理工作者紅，需要注意因材施教，若是選擇的激勵措施不當，可能會適得其反，影響著學生日后的學習與工作。同時，在高校學生管理中運用激勵理念，并不是一蹴而就的，這是一項由淺入深、循序漸進的工程，需要廣大高校學生管理工作者與時俱進、積極創(chuàng)新，將激勵理念真正的、有效的應用于學生管理中，以實現達到預期的管理目的，真正促進大學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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