丁克芬
摘要:義務(wù)教育階段小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的教育教學(xué)理念,為小學(xué)語文老師的教學(xué)指明了正確的方向。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文老師,需要在遵循全新教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對趣味性教學(xué)的研究,并采取多管齊下的教學(xué)方式及手段,真正讓小學(xué)語文教學(xué)綻放出活力。本文以此為探討中心,期望收到拋磚引玉之效。
關(guān)鍵詞:多管齊下;小學(xué)語文;趣味性;綻放活力
語文是門基礎(chǔ)性課程,對于此門課程的教學(xué),需要牢牢抓住學(xué)生的心,這樣學(xué)生才能真正對語文課程的學(xué)習(xí)感興趣,并產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲望。這與孔子老先生所說的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”是一樣的道理。鑒于此,能將興趣對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性淋漓盡致的體現(xiàn)出來。因此,筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中,唯有堅(jiān)持多管齊下才能切實(shí)調(diào)動起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,真正意義上使語文教學(xué)綻放出活力。
一、綻放活力的重要性
綻放活力的課堂能快速吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生對課文的探究興趣,是提高語文教學(xué)質(zhì)量及效率的基本性保障。對于小學(xué)生而言,他們不僅愛動,而且具有極強(qiáng)的好奇心理,綻放活力的課堂和小學(xué)生的身心特征及學(xué)習(xí)特征完全相符合,自然課堂學(xué)習(xí)過程會對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。同時(shí),綻放活力的課堂能在無形中增進(jìn)師生間的溝通與交流,長期以往不僅能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,還能增進(jìn)師生間的情感,使學(xué)生對知識進(jìn)行全面的感知與認(rèn)知,這對于學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合能力的發(fā)展都是十分有效的,必定能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路及發(fā)展之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、多管齊下讓小學(xué)語文教學(xué)綻放活力的策略
(一)構(gòu)建情感課堂,進(jìn)行激趣
小學(xué)語文教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)綻放活力的目的,就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而構(gòu)建情感課堂就是十分有效的方式,這樣學(xué)生才能從枯燥無趣及無激情的學(xué)習(xí)中走出來,積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》課文時(shí),課初老師不必急于去對課文進(jìn)行講解,而是可以借助極具情感的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生的激情燃燒到極致時(shí),才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生們,每個(gè)人都只是父愛是偉大的無私的,我會唱的第一首歌是筷子兄弟的《父親》,尤其是“謝謝你做的一切,雙手撐起我們的家,總是竭盡所有,把最好的給我。我是你的驕傲嗎 還在為我而擔(dān)心嗎?”這幾句歌詞對老師的感觸最深,我們每個(gè)人都有可親可敬的父親,父親的恩情是我們終身都無以為報(bào)的。此感染后學(xué)生們紛紛沉浸于回憶父愛的過程中,此時(shí)老師就可以開始《地震中父與子》的教學(xué)了,相信通過上面的合理的鋪墊之后,學(xué)生對課文能夠理解的更加透徹,自然學(xué)習(xí)興趣會無比濃厚,樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣的語文課堂教學(xué),自然會不斷綻放出活力。
(二)構(gòu)建和諧課堂,激起思維
語文課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性色彩及生活性色彩,所以此門課程的教學(xué)特征便注定了此門課程的教學(xué)唯有處于輕松、愉快的狀態(tài)中,才能獲得積極的啟發(fā),激活學(xué)生的思維。所以這就需要老師從刻板的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)中走出來,給學(xué)生構(gòu)建真正意義上的和諧課堂,而構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵在于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。對于小學(xué)生而言,老師在他們心中的地位十分高,所以影響力也是極大的。如果老師在課堂教學(xué)中總是以嚴(yán)肅的神態(tài)來面對學(xué)生,那么學(xué)生肯定會十分小心翼翼,不敢輕易開口回答與表達(dá)。而一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師,會讓學(xué)生愿意親近老師,在身心放松的同時(shí)對問題進(jìn)行思考,并積極的回答與表達(dá)。所以小學(xué)語文教學(xué)能否綻放活力和構(gòu)建和諧課堂的關(guān)系十分大。比如在學(xué)習(xí)《白楊》課文時(shí),老師可以從多角度來激活學(xué)生的思維:學(xué)生們,你們都知道哪些樹木呢?喜歡哪些樹木呢,為什么呢?是否見過白楊樹呢?對它又怎樣的印象?等,這樣能快速激起學(xué)生的思維,使學(xué)生積極發(fā)表自己的表達(dá)。學(xué)生表達(dá)過程中老師必須要認(rèn)真傾聽,并鼓勵每個(gè)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),在學(xué)生表達(dá)的過程中,可以順利的引入到課文的學(xué)習(xí)中,相信達(dá)到的教學(xué)效果必然是極好的。
(三)引導(dǎo)學(xué)生參與,培養(yǎng)及提升學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人這點(diǎn)是無可置疑的。需要讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升課堂的活力及效率。并要在教學(xué)中始終堅(jiān)持“授之以魚不如授之以漁”的原則,真正意義上培養(yǎng)與提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》課文時(shí),可以從課文題目著手來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),為什么課文題目是山中訪友,可否將之改成山中看友嗎?讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論后讓每個(gè)小組將自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示。這樣的討論過程中,學(xué)生不僅能對課文進(jìn)行全面深入的閱讀與理解,還能積極參與到討論活動,能在綻放課堂活力的同時(shí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、概括、語言表達(dá)等各方面能力。
(四)尊重差異,提升教學(xué)質(zhì)量
班級中學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)都是完全不同的,這就要求老師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是在尊重學(xué)生差異的同時(shí),分層次的安排教學(xué)活動,分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),并采取多種教學(xué)方法。這樣全體學(xué)生才都能成為課堂的主人,充分感受到老師的尊重與關(guān)愛,使每個(gè)學(xué)生都有所收獲,充分讓課堂教學(xué)從以往的只是優(yōu)等生的課堂中走出來,實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率目的。
三、總結(jié)
素質(zhì)教育背景下,作為小學(xué)語文老師,非常有責(zé)任義務(wù)對多管齊下讓小學(xué)語文教學(xué)綻放活力進(jìn)行研究。唯有如此,學(xué)生才能真正成為課堂的主體,積極主動的參與課堂活動、思考,努力進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)最終提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合能力的目的。
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