論述小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)

王潔

摘要：看圖寫話在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，是語文聽、說、讀、寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，更是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和表達(dá)能力的良好途徑。提高小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)的效率，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段；看圖寫話；教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而小學(xué)語文低段的看圖寫話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，積極的去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，提高教學(xué)效率

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是提高學(xué)生看圖寫話能力的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而積極生動(dòng)、心情愉快地去寫作。對于低段的學(xué)生而而言，他們從幼兒園過渡到小學(xué)，基本還在“以玩為主”的階段，抽象化的教學(xué)只能讓他們興趣頓時(shí)，尤其是在看圖寫話教學(xué)中，如果讓學(xué)生看后就去寫，而沒有注重對他們興趣的激發(fā)，那么，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的抵觸情緒。因此，在小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)中，作為教師的我們，要想有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，那么，我們就應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，如實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好等各方面特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的看圖寫話興趣，提高學(xué)生的寫話積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣的方法有許多，例如，在《找春天》的教學(xué)后，教師可以以“看一看”、“說一說”的方式來引導(dǎo)，先給學(xué)生展示春天的各種圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生說說看到了些什么，怎么看的，有什么讓自己覺得記憶猶新的等等。在教學(xué)后，教師還可用“找春天”的方式放學(xué)生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的方式，在激發(fā)了學(xué)生看圖寫話興趣的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力和表達(dá)能力，教學(xué)效率得到提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高教學(xué)效率

學(xué)會(huì)觀察是學(xué)會(huì)寫話的基本要素，學(xué)生要通過觀察抓住圖畫的中心環(huán)節(jié)、中心人物以及畫面背景。小學(xué)低段的學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，觀察時(shí)不著邊際，難以抓住畫面要點(diǎn)，從而導(dǎo)致寫話時(shí)東拉西扯，找不著北，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。因此，教學(xué)中，我們教師在激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，首先，我們要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察的隨意性。其次，我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。最后，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對于觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，我們需要指導(dǎo)學(xué)生從觀察的有序性、觀察的層次性著手，逐步培養(yǎng)，早日形成良好的觀察習(xí)慣，形成觀察能力，提高教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“寫話”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生的觀察是第一步，學(xué)生把觀察到的、想象到的東西轉(zhuǎn)化成為書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。看圖寫話的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，教學(xué)中，我們教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生試著把圖畫上所反映的東西寫下來，把句子表達(dá)完整，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使其掌握一些初步的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，從而提高教學(xué)效率。就學(xué)生的寫話訓(xùn)練來說，首先，我們教師要引導(dǎo)其進(jìn)行寫句訓(xùn)練。從最基本的句子入手，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫段能力，在到寫篇能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。積極訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力，為學(xué)生提供相關(guān)的圖畫材料和寫作范例，讓學(xué)生不斷的讀范文，在抄范文的過程中提高對圖畫的理解，增強(qiáng)對學(xué)生語言知識的表達(dá)能力和運(yùn)用技巧，激勵(lì)學(xué)生采用生動(dòng)靈活的言語描述自己的理解。最后，訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合效仿訓(xùn)練，寫一些屬于自己的創(chuàng)新，為學(xué)生順利的進(jìn)行看圖寫話打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，促使教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

四、科學(xué)合理的去評價(jià)學(xué)生，提高教學(xué)效率

評價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學(xué)評價(jià)，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。但就小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)來說，評價(jià)的方式方法應(yīng)和其它的有所區(qū)別，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的評價(jià)模式。為此，教學(xué)中，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)多注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，積極淡化傳統(tǒng)的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生年齡小、好表現(xiàn)心理強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施多元化評價(jià)，科學(xué)合理的去評價(jià)學(xué)生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，通過評價(jià)幫助其認(rèn)識不足，樹立學(xué)習(xí)的信心。

總結(jié)：小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)的方法有許多，形式多種多樣，教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)、探究教學(xué)策略，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，為學(xué)生作文水平的提高奠定基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。