關(guān)于班主任的教育素質(zhì)和工作方法探討

許青年

摘要：班主任是一個(gè)班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著一生道路的選擇。所以，班主任身上肩負(fù)著極為重要的責(zé)任和使命。為此，班主任應(yīng)該從自身出發(fā)，完善教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì)；方式方法；班風(fēng)；愛心

著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”從古至今，海外各國都極為重視教育這個(gè)作為興國之本的偉大行業(yè)，更有無數(shù)堅(jiān)守在教育工作崗位上的人們默默奉獻(xiàn)付出。但是近些年來，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長相對溺愛，很多學(xué)生的心理承受能力較弱，不少教師不敢批評學(xué)生，甚至無視學(xué)生違紀(jì)。因此，面對這樣學(xué)生形勢的轉(zhuǎn)變，教師要從自身出發(fā)，提高德育素質(zhì)，調(diào)整教育的策略和方法，培育出更好的國家未來的接班人。

一、良好的自身素質(zhì)是必備條件

（一）師德

師德即一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。作為教育戰(zhàn)線上的重要守衛(wèi)者，班主任在學(xué)校里是接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大的一類人；而作為塑造學(xué)生靈魂的工程師，班主任對全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。鑒于其對學(xué)生產(chǎn)生的持久深遠(yuǎn)的影響，班主任必須從主觀自身出發(fā)，率先垂范。因而，班主任主應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)；審視自身的行為，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，首先帶頭做到，用自己的一言一行形成一種無聲的教育。

（二）優(yōu)秀完備的專業(yè)能力

一方面，首先教師要掌握一定的“學(xué)科知識”，熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識及其結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動向；避免長時(shí)間的知識的老化，做到及時(shí)更新。其次，教師還應(yīng)具有“整合知識”的能力。學(xué)生面對龐雜的知識點(diǎn)，如何幫助他們簡單清晰地概括和總結(jié)成為一個(gè)難點(diǎn)。

另一方面，在理解學(xué)科課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師能夠針對教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目的，能夠根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教育內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案，能夠有效開展教學(xué)活動，具備運(yùn)用教育技術(shù)并將教育技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行整合的基本能力，最終形成教學(xué)實(shí)施的能力；能夠評價(jià)學(xué)生的學(xué)，評價(jià)其他教師的教育行為，并提供相關(guān)的建議，能夠?qū)ψ约旱慕逃龥Q策、行為、能力和態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)與反思，具有教與學(xué)評價(jià)的基本技能與能力，以形成教學(xué)評價(jià)的能力。

二、因材施教，采用不同的方式方法

教育應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，因人而異，切勿以偏概全，橫加指責(zé)。尤其是對問題學(xué)生，我們應(yīng)重新審視學(xué)生的個(gè)體差異，正視“問題學(xué)生”是特殊的教育對象，讓他們享有適合其特殊需要的教育。班主任老師不應(yīng)抱怨他們不懂事、不爭氣、不好管，而應(yīng)拿出更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的其他身心發(fā)展上的問題，從人的心理上全面地審視學(xué)生的個(gè)體差異。給不同層次的學(xué)生以不同的要求，在觀察、分析、研究學(xué)生的基礎(chǔ)之上，為其制定一個(gè)“跳一跳，夠得到”的行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，要把短期目標(biāo)、階段目標(biāo)、長期目標(biāo)結(jié)合起來，腳踏實(shí)地，步步為營。當(dāng)然還可以嘗試采用目標(biāo)激勵(lì)法，學(xué)生一旦實(shí)現(xiàn)了某一目標(biāo)，那怕是細(xì)小的進(jìn)步，教師可以以各種表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式加以肯定，并激勵(lì)他們再接再厲，更進(jìn)一步。

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任在教育活動中管理學(xué)生的必要和有效的手段，但對問題學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，問題學(xué)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會說謊、欺騙，以此來保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立，這些對轉(zhuǎn)化問題學(xué)生都是不利的。如果為了轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就不切實(shí)際地夸大表揚(yáng)，而對他們的違紀(jì)行為置之不理，同樣也不利于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)罰的度，給問題學(xué)生以足夠的耐心。

三、培育正確的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

四、在愛的感化中完成本職工作

作為一名班主任老師，盡職盡責(zé)是工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于對這份職業(yè)的執(zhí)著，更來源于對孩子們的愛。“愛是教育的潤滑劑"，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐，“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。我們在工作中，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者。也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。正是這份愛的責(zé)任，才激勵(lì)著自身的進(jìn)步，努力為學(xué)生著想，在人生的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們完成人生的過渡，及時(shí)撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作。堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.班級管理論【M】.上海教育出版社，2011年

[2]魏書生.班主任工作漫談【M】.漓江出版社，1993年