新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)策略探究

唐雯

摘要：語文是重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成了其基本特點(diǎn)，語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)，則是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個(gè)人的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了更高要求"……具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。"也就是對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師如何進(jìn)行教學(xué)，如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為我們迫切關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念告訴廣大的一線教育者，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，采用形式多樣的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生綜合思維能力的全面提高，已經(jīng)成為當(dāng)前的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，只有這樣學(xué)生的主體意識才能得到全面彰顯，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，以全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)質(zhì)量的提高成為必然。小學(xué)語文教師潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，徹底改革過去學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，扭轉(zhuǎn)機(jī)械式的訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生勤于思考、樂于動(dòng)手，營造自主交流的合作氛圍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲取新的知識，掌握新的技能，促使學(xué)生處理問題、搜集信息能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，真正貫徹素質(zhì)教育的全新理念。

一、利用豐富多彩的情境教學(xué)法，凸顯學(xué)生的主體地位

情境教學(xué)法的方式是多種多樣的，只有在教學(xué)中真正把不同情境引進(jìn)來，課堂教學(xué)才會(huì)充滿旺盛的活力和耀眼的光芒，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)學(xué)科知識的快樂，自覺地融入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。首先可以借助信息技術(shù)的先進(jìn)性特征，成功地引入多媒體課件。小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)營造教學(xué)情境的過程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)中。例如，小學(xué)四年級課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置靈活多變的課堂問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，教師的正確指導(dǎo)尤為必要，而這種科學(xué)的指導(dǎo)方式主要體現(xiàn)在課堂問題的創(chuàng)設(shè)上，只有真正教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層次分明的問題，然后學(xué)生在回答問題的過程中，教師給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握解決問題的不同方法，不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)氛圍，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，在問題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴(yán)格地根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，不要偏離主題，提高問題質(zhì)量，讓學(xué)生能夠正確地理解題義。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，在學(xué)生閱讀課文之前，留給學(xué)生問題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么？后寫了什么？最后的結(jié)論是什么？在學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的過程中，問學(xué)生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個(gè)成語進(jìn)行概括是什么呢？這3個(gè)問題能幫助學(xué)生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

三、把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)效率的提高

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜，不易于學(xué)生理解和掌握，為讓學(xué)生更深入地分析重難點(diǎn)知識，教師可以采用主次分明的方式，避免眉毛胡子一把抓，不用面面俱到，只要分清楚重難點(diǎn)知識即可，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語文知識，掌握學(xué)習(xí)的主旨和重點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以從一篇課文的內(nèi)容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點(diǎn)的，應(yīng)篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行深、廣、活、透的訓(xùn)練。教師上課前對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)行精心加工處理，要精心預(yù)設(shè)，知識結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上講解要精練，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學(xué)信息論的觀點(diǎn)，要把教學(xué)內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再圍繞這一點(diǎn)展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學(xué)生能充分接受本質(zhì)性的知識信息，從而提高單位時(shí)間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。例如《我們家的貓》這篇課文，文字并不深?yuàn)W難懂，教師就不應(yīng)該把大量的時(shí)間花在理解詞句上，而應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫作上，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)大花貓的“古怪”及小花貓的“淘氣”與“可愛”習(xí)性后，指定學(xué)生要能夠說出自己所喜愛的一種動(dòng)物的特點(diǎn)及可愛之處。這樣，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又抓住重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，為習(xí)作打好了基礎(chǔ)?？偠灾?，課堂教學(xué)策略是一門精湛的藝術(shù)，只有在教學(xué)中把握不同的教學(xué)策略和方式，融合多樣化的教學(xué)模式，才能讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。小學(xué)語文教師靈活地運(yùn)用以上教學(xué)策略，從不同角度、不同途徑入手，針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，有的放矢地安排不同的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，選擇行之有效的教學(xué)措施，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

正如一位教育專家曾說過的；“教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授，更應(yīng)是喚醒、鼓舞、激勵(lì)！”我們的教師應(yīng)該用自己的智慧去激發(fā)學(xué)生的智慧，用自己的智慧去引導(dǎo)學(xué)生的方向，讓學(xué)生真正做到自主，合作和探究，在公正、客觀的評價(jià)語中快樂的成長！

參考文獻(xiàn)：

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