小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)

蔣世軍

摘要：數(shù)學(xué)在生活中的重要性不言而喻，數(shù)學(xué)學(xué)科同時也是多種主干學(xué)科知識的基礎(chǔ)，所以在學(xué)生階段需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時讓他們對基本的數(shù)學(xué)知識掌握。這就要求數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要進行改革，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣填鴨式的教學(xué)，要使用不同形式、不同的方法進行教學(xué)。情景課堂是一種符合這種教學(xué)方式的創(chuàng)新型的方法，方便幫助教師在課堂教學(xué)上取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景課堂；教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是更加偏向應(yīng)用型的學(xué)科，具備較強的邏輯性和計算性。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不涉及太高深的難度內(nèi)容，更主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中的作用不單單是知識的傳授者，同時也更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的帶領(lǐng)著和啟蒙者。教師的教學(xué)方法要生動有趣，采用情景課堂的方式，能夠極大的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂創(chuàng)設(shè)的重要性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中使用情景課堂的教學(xué)方法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)改革的需要。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，需要對課堂的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)在未來更具有全面競爭力的人才。情景教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)的思想來源于生活，其創(chuàng)新性不僅僅能夠在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過加入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時極具趣味性，增加學(xué)生課堂的集中力，防止學(xué)生在課堂上分散注意力。此外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是一對多的模式，缺少一定的個性定制化，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。缺點也更加明顯，不僅有的學(xué)生不能很好的跟上課堂進度，老師也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識的汲取能力。然而，情景的教學(xué)課堂能夠拉近學(xué)生和教師的距離，讓雙方的交流更加的直接，學(xué)生能夠更好的詢問老師問題，老師也能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

（二）情景教學(xué)課堂鼓勵團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不涉及太高深的知識，僅僅是一些數(shù)學(xué)的基本概念和基本的應(yīng)用，為了日后學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果不是僅僅通過教師的對知識的傳授就能達到。真正高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是幫助學(xué)生自己培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學(xué)思維和自己的計算解題方式。通過情景模式課堂，教師在課堂中將一些創(chuàng)新型的生活情景應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生自主的進行思考，通過團隊的合作討論的方式，讓學(xué)生們對一個問題進行相互討論交流，最終一個團隊共同得到一致的結(jié)果。這個過程不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生和他人合作和溝通的能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新型的思維[1]。

二、如何創(chuàng)設(shè)情景式的教學(xué)課堂

（一）進行實物教學(xué)

情景課堂的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)小學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在符合小學(xué)學(xué)生能夠接受基礎(chǔ)上，對情景進行設(shè)計，在課堂上進行教學(xué)。通過將現(xiàn)實生活中有關(guān)的情景、事物或者真實的物體運用到教學(xué)的課堂上。讓學(xué)生能夠在情景中更好的汲取知識。譬如：在對學(xué)生進行教授加減法過程中，由于學(xué)生對于加減法的概念不明，很難很好的掌握加減法的知識。所以教師可以在真實的課堂上通過采取拿事物的方式，比如糖果，來讓學(xué)生進行計算和比較。這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更主觀的了解數(shù)字的變化，掌握加減的概念[2]。

（二）表演教學(xué)方式

表演教學(xué)方式是情景教學(xué)模式的其中一種，教師通過設(shè)定一個真實的場景，讓學(xué)生扮演其中的幾個角色的方式來參與其中。增加了課堂的生動性，同時學(xué)生也能夠在真實的情景中，通過表演的趣味的方式來了解基本的數(shù)學(xué)概念，加深印象，主動學(xué)習(xí)和汲取知識。

（三）故事延伸方式

小學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是卻是為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)置一些延伸性的數(shù)學(xué)的故事來幫助學(xué)生加深理解，同時得到一定課外的數(shù)學(xué)知識，開闊眼界。常見的故事延伸的方式有小視頻、動畫、圖片等等方式。老師可以主動選擇最適合課堂和教學(xué)內(nèi)容的方式。

比如在對學(xué)生教授“結(jié)繩計數(shù)”一課時，教師可以通過為學(xué)生播放我們祖先如何通過“結(jié)繩”的方式來計算時間，以及如何進行“結(jié)繩”來讓學(xué)生明白明白祖先在勝過中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自身的動手能力

數(shù)學(xué)相較于理論知識，更偏向應(yīng)用，所以在對數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，教師要注重的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和概念的理解和運用的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最重要的一項就是學(xué)生的動手能力，教師要鼓勵學(xué)生通過課本上已有的數(shù)學(xué)知識來提出自己的問題[3]。情景的課堂教學(xué)法就是通過用情景教學(xué)的模式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本概念和一些基本的數(shù)學(xué)定律和原理，同時幫助學(xué)生理解如何在現(xiàn)實生活中更好的應(yīng)用到這些數(shù)學(xué)基本知識。教師在教學(xué)的過程中不需要一開始就告訴學(xué)生最后的結(jié)果，可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過讓學(xué)生自己的研究和推到來得到最終的結(jié)論。一方面提高了學(xué)生的動手能力，同時另一方面還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深對數(shù)學(xué)基本概念和數(shù)學(xué)定律的理解和應(yīng)用[4]。比如在進行圓周率的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己畫個圓，用線等方式對圓的周長進行測量，在用周長除以直徑自行求算圓周率，通過這種自主動手策源得到的結(jié)果可以讓學(xué)生能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語：

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引進情景的教學(xué)課堂的模式，主要的目標(biāo)是通過生動的課堂和創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和一定的數(shù)學(xué)思維。情景的課堂教學(xué)模式下有多種不同的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)實際的需求以及課堂的教學(xué)內(nèi)容來自行選擇和設(shè)計教學(xué)方法。這種方式能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]趙麗梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索[J].學(xué)周刊，2017（13）：109-110

[2]吳靜.激趣情景課堂開啟學(xué)習(xí)智慧——談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（20）：91

[3]吳剛.“探究性”問題教學(xué)情景課堂教學(xué)方式初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（11）：51-54

[4]倪建新.開設(shè)情景課堂深化任務(wù)驅(qū)動——淺談信息技術(shù)學(xué)科的課程研究[J].文教資料，2005（29）：126-127