《樹和喜鵲》示范課教學設計

王齊玲

教學目標：

1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁。讀準多音字“只、種、樂的字音。

2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，知道有朋友就有快樂。

教學重點：

用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學難點：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯情誼。

教法設計：點撥、引導

學法設計：自主、合作、探究性學習

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學活動：

導入。

（一）播放自制微視頻資料（喜鵲先生搭的各種窩），了解喜鵲。問：你知道喜鵲的家叫什么？認識“窩”。你還知道哪些窩？學生交流，教師點撥。

（二）板書課題。質(zhì)疑。

初讀課文，自學生字。

（一）按要求讀課文。出示要求：

1.先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

2.同桌之間互相讀：讀的同學認真讀，聽的同學仔細聽，如果讀的同學有錯誤要指出來幫他糾正。

（二）檢測：

1.出示有“一”的詞語，指名讀，齊讀。讀準“一”的變調(diào)。

2.課件出示帶拼音的生字、詞語，指名認讀。糾正讀音。評價。

3.課件出示取掉拼音的生字、詞語，開火車讀。

4.讀準多音字“只、種、樂”的字音。課件出示句子。指名讀，小老師領讀。

（三）指名讀課文。評價。

（四）自己再讀課文。讀流利，讀準確。

課中操：《找朋友 》。

三、再讀課文，交流理解。

（一）自由讀1、2自然段，讀準帶“一”的詞語。感受樹和喜鵲的孤單。

1.認識“孤單”，出示生字卡片，學習子字旁、倒八2個偏旁。擴詞。

2.問：“孤單”什么意思？指名學生說。

3.課件出示句子，讀中體會“孤單”。你從哪里體會到喜鵲和樹的孤單？（“只有”“一棵”“一個”“一只”）聯(lián)系實際感受孤單。指導學生讀出“孤單”的心情。

4.問：剛才怎么理解“孤單”的意思？小結(jié)聯(lián)系上文理解詞語的方法。

（二）后來怎么樣了呢？課件出示句子，男、女生齊讀。評價。認識“快樂”、“鄰居”（結(jié)合實際說說意思）“招呼”（做做動作）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”等詞語，聯(lián)系上文理解詞語。讀中體會樹和喜鵲的快樂（“好多好多”“都有”）。師生評價。

你還能說出像“安安靜靜”這樣的詞語嗎？指名說。評價。

課件出示此類詞語，學生自由讀。

（三）結(jié)合插圖，通過朗讀進一步感受樹和喜鵲的快樂。

課件出示白天和晚上的兩幅插圖及課文，指名讀。交流：早上，喜鵲早上出去的時候會怎么打招呼？晚上回來的時候又會怎么打招呼呢？指導讀出“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”。

教師示范讀。學生模仿讀。同桌互讀。齊讀。指名讀，師生評價。

想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂。

（四）課件出示句子。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

問：讀讀上面的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？練習用“……也……”說話。

四、小結(jié)。

是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。有朋友就快樂，有友愛就幸福。希望同學們能交到好多好多朋友。

讀兒歌，鞏固本課的生字。出示課件。

一棵樹，一個窩，

一只喜鵲孤單單。

許多樹，許多窩，

互做鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，

嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，

安安靜靜回窩睡。

六、作業(yè)（任選一題）

（一）把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（二）把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上。

（三）積累課文中的詞語。

板書設計：

樹和喜鵲

孤單———————— 快樂

鄰居