淺論小學英語課堂教學的語言藝術性

師蕾

摘要：語言藝術是運用語言的手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術形式。英語教師課堂教學的語言藝術影響到一堂課的教學質(zhì)量以及學生的學習效果。本文分析了目前小學英語教師課堂教學語言運用存在的問題，根據(jù)小學課堂教學語言藝術性的特點，結合筆者多年的教學實踐，提出了提升教師課堂語言藝術水平的策略，從而促使小學英語課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；語言藝術性

教師語言表達能力的高低，會直接影響學生的聽講情緒，影響教師主導作用的發(fā)揮，影響教學效果的好壞和教學質(zhì)量的高低。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學階段是語言學習的關鍵期。作為啟蒙階段的英語教師，其教學語言的藝術性顯得尤為重要。語言發(fā)音規(guī)范，語調(diào)豐富，講究節(jié)奏，富有感染力，會使學生在英語學習的過程中，享受英語帶來的語言藝術魅力。

一、小學英語課堂教學語言運用現(xiàn)狀

目前，受新課程標準的影響，小學英語教學逐漸突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師更注重教學技巧的改變，關注學生的成長，但對教學語言的藝術性重視卻不夠。通過大量英語教研，筆者發(fā)現(xiàn)小學英語教師在課堂語言教學上普遍存在發(fā)音不標準，語調(diào)缺乏韻律，不善于運用肢體語言，課堂乏味等問題。

二、小學英語課堂教學語言藝術性的特征

（一）語言發(fā)音規(guī)范，語音、語調(diào)具有美感。

小學階段是孩子真正接觸英語，學習英語的啟蒙階段。小學生對英語學習充滿了好奇心，并有很強的模仿能力。他們喜歡有意模仿老師的發(fā)音，動作，教師英語語音標準與否將直接影響孩子們的英語發(fā)音以至將來的英語學習。發(fā)音清晰標準，語氣語調(diào)富于變化，具有韻律美，才能吸引學生的注意力，從而讓課堂教學充滿活力。

（二）語言親切，富有情感。小學生對老師有一定的依賴心理，喜歡親近老師。古人云：“親其師，信其道”。

在教學中，親切、富有感情的語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，讓英語成為師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。特別是對于學習困難的孩子，課堂上恰當?shù)墓膭钫Z言，能維護學生的自尊心，避免英語學習的恐懼心理。

（三）語言簡潔生動，淺顯易懂。

小學階段的孩子，英語詞匯量有限，課堂教學語言盡量避免繁瑣、冗長的句子。簡潔生動的語言，輔以表情和動作，學生更容易理解，只有在理解了的基礎上才能進一步產(chǎn)生求知欲。英語學習不單是機械地跟讀、模仿，還可以有多種輸入形式，如運用音樂教學法、表演教學法、游戲教學法等。在教水果類單詞“apple、banana、orange”時，可以把語音詞匯教學變成音樂節(jié)奏教學：“a-a-a apple，b-b-b banana，o-o-o orange”，讓英語學習就像唱歌一樣簡單有趣。

（四）語言幽默，詼諧風趣。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪恼Z言能增加教師的個人魅力和親和力。幾乎所有的學生都喜歡富有幽默感的教師，而不喜歡呆板冷漠、語言寡淡無味的教師。教學語言幽默是一種高超的藝術，恰當?shù)娜の缎钥梢跃徑庹n堂的緊張氣氛，營造良好的課堂心理氛圍，和諧師生關系，激發(fā)求知欲望。例如，在教“tall/short”等抽象詞匯時，教師可以故意站在全班最高的學生旁邊問：“Who is short？” “Who is tall？”視覺上的喜劇效果必然讓學生忍俊不禁，從而在輕松愉快的教學環(huán)境中掌握了此類詞匯。

（五）語言要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。

小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律決定了小學生認知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。在小學低段教學時，多使用重復和兒童化的語言，用夸張的語氣，豐富的肢體語言來吸引學生的注意力。例如，在學習小動物類詞匯時，運用兒童化的語言：“cat，meow-meow-meow；dog，woof-woof-woof”，同時加上模仿動物的體態(tài)語言；而在小學高段教學時，盡量增加語言的感染力，如語言的抑揚頓挫，發(fā)音的流暢生動等。

三、提升小學英語教師課堂教學語言藝術水平的策略

語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，提高教師的語言藝術水平是有效進行英語教學的手段。

（一）規(guī)范發(fā)音標準，提高專業(yè)素養(yǎng)。

語言的學習，發(fā)音是根本。作為一名小學英語教師，必須不斷加強語音、語調(diào)練習，規(guī)范發(fā)音標準，如堅持聽英語廣播，英文歌曲，看國外原聲電影等，培養(yǎng)自身良好的英語語感，有利于小學生標準英語的習得。此外，小學教師還應具有一定的創(chuàng)新意識和先進的教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論，特別是小學教育學、兒童心理學等知識，才能更好地了解學生心理，有效地提高課堂教學水平。

（二）提高藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)個人興趣。

小學英語教師除了要具有良好的言語技能，還要具有較高的藝術修養(yǎng)，掌握一定的唱、玩、畫、演的教學技能，能夠開展多種語言教學活動。在課余，能培養(yǎng)個人的興趣，如朗誦，唱歌，表演等。

（三）堅持終身學習，保持教學活力。

英語作為國際通用語言，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，每天都有新詞匯產(chǎn)生，如果教師只接觸小學課本的詞匯，滿足于既有的知識，久而久之就會與時代脫節(jié)，教學語言也會逐漸失去吸引力。因此，小學英語教師應與時俱進，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，以適應當代教育發(fā)展的需要。正如，要給學生一杯水，教師必須是一條小河，長流長新。