淺談如何上好高中英語試卷講評課

蔡秀冰　韓銀　陳紅麗

摘要：一節(jié)好的試卷講評課，能夠使學(xué)生對試題中所犯的錯誤有一個清醒的認識并具有糾正的能力；能夠幫助學(xué)生對知識的理解由片面到全面、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。在學(xué)生與教師的討論與爭辯中，學(xué)生加強了對各知識點的理解，聯(lián)系新舊知識，重現(xiàn)重點，攻破了難點；品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生探索與求知的熱情，構(gòu)建起學(xué)生通往新知識學(xué)習(xí)的橋梁。

關(guān)鍵詞：試卷講評；知識的歸納與鞏固；解題能力的指導(dǎo)與提高 教學(xué)策略

試卷講評課是指在考試完后對試卷和習(xí)題進行分析，講解和點評的課型，是高中英語教學(xué)中的主要課型之一，對于強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義。所以如何上好一節(jié)試卷講評課就值得我們好好思考。 試卷講評課作為一種常見的課型，當(dāng)前，講評課在方法方式上存在一些誤區(qū)。具體如下：

一、不講時效

測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學(xué)生對試題內(nèi)容已無印象，這極不利于學(xué)生及時修正錯誤，鞏固知識。

二、不說方法

有的教師講評試卷時，偏重于給學(xué)生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進行教學(xué)的深化和擴展，只是孤立地就題論題，使學(xué)生不能觸類旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主。

三、沒有重點

講評試卷，沒有重點，面面俱到，一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

上面這些現(xiàn)象在某種程度上嚴重地影響了試卷講評的效果。那么，如何上好試卷講評課呢？實踐證明，要想上一堂成功的試卷講評課，教師必須至少做到以下五點：

（一）教師要提前做好試卷和答題情況分析

教師在認真閱卷和改卷，必須要做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴展和提高。在測試后盡快把錯誤統(tǒng)計表和答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯誤原因和性質(zhì)。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象。教師可對統(tǒng)計表歸納分析，對不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯誤原因和性質(zhì)：1）知識性方面的錯誤；2）判斷理解方面的錯誤；3）粗心大意造成的錯誤；4）記憶方面的錯誤等。老師對統(tǒng)計表歸納分析，對癥下藥，對于錯誤比例低的題目，采用個別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來，贏得了時間，減輕了勞動，可以集中精力去分析錯誤。另一方面，叫學(xué)生自己動手，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）試卷講評要及時

每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時每進行一次測試，教師最好在當(dāng)天擠出時間閱完試卷，盡可能在第一時間了解學(xué)生的得失，同時也讓學(xué)生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。若不及時把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會使學(xué)生的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定式。

（三）以學(xué)生為主體

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要引導(dǎo)學(xué)生探尋解題要領(lǐng)，歸納語言要點，要把系統(tǒng)化的解題思路交給學(xué)生，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)乃伎伎臻g和足夠的思考時間。在講解的過程中，不能直接說出該題所考查的知識點，而讓學(xué)生先思考，對于試卷中的一些難題或易錯題，可以讓做錯的同學(xué)提出疑問，讓做對的同學(xué)解釋，或讓他們分組辯論，在爭論中獲取知識的印象是最深刻的。在學(xué)生討論的過程中，教師要走進學(xué)生中間，與學(xué)生一起進行探討，并不斷對學(xué)生討論過程進行指導(dǎo)，以防止討論走題、或者防止過程中出現(xiàn)無序狀態(tài)?？赡軐τ谄叫邪喽裕行┬〗M合作不起來、或者合作的狀態(tài)不好，這時教師應(yīng)及時進入其中，從鼓勵、參與的角度，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓此時的合作學(xué)習(xí)真正進入狀態(tài)。學(xué)生討論過程出現(xiàn)的新問題，教師要及時把握，及時引導(dǎo)，及時點撥。對于提出新問題，或者有價值的問題的同學(xué)，教師要給予表揚和鼓勵。

（四）對比和聯(lián)系相關(guān)知識點

試題受考試卷面，時間的限制，不可能將所有的知識全部涉及，出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時就應(yīng)從這一個點出發(fā)，把面帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此講評內(nèi)容要反映英語知識的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識點。比如在定語從句的考查中，不僅要分析到定語從句的考點，還可以擴展到賓語從句與定語從句的相似與不同之處，可以對于題干稍加修改，改變原題，可能選的就是另外一個答案，考的另外一個知識點，從而達到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的。

（五）抓住課本，溫故知新

考試中很多的題都來源于課本，有時是將課本中的句子稍加改編，有時甚至就是課本中的原句。而現(xiàn)在的學(xué)生總存在誤區(qū)，認為書本中的課文沒有用處，不能引起充分重視，導(dǎo)致早讀不認真大聲朗讀，課后只是抱一個筆記本復(fù)習(xí)，把課本放在一邊，脫離了書本的復(fù)習(xí)。因此在試卷講解中，如果考查的是課本的原句或是相關(guān)內(nèi)容，可以直接讓學(xué)生在課堂上翻開課本，與課本的原句作對照，找到和考題相對應(yīng)的知識點，使學(xué)生意識到書本的重要性，在平時的復(fù)習(xí)中就能夠回歸課本，溫故而知新。

（六）總結(jié)解題思路，技巧和方法

如果講評試卷只是教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生還沒有理清題目，教師就硬生生地就題論題，就答案講答案，就會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，這是非常不科學(xué)的。“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路入手，使他們掌握正確的解題方法，并把這一題目所考查的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三、做好這一類型的題。

（七）注重講練結(jié)合

針對于知識性練習(xí)，教師可以在講解完成之后，針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容及技巧，以變換的方式精心地編制一些補償性試題，讓學(xué)生再次練習(xí)。通過這樣做，不僅使學(xué)生從不同角度對該問題進行理解和掌握，同時也使知識及時得到鞏固和提高，大大提高了講評課的效率。

一節(jié)好的試卷講評課，能夠使學(xué)生對試題中所犯的錯誤有一個清醒的認識并具有糾正的能力；能夠幫助學(xué)生對知識的理解由片面到全面、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。在學(xué)生與教師的討論與爭辯中，學(xué)生加強了對各知識點的理解，聯(lián)系新舊知識，重現(xiàn)重點，攻破了難點；品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生探索與求知的熱情，構(gòu)建起學(xué)生通往新知識學(xué)習(xí)的橋梁。

總之，我們要根據(jù)近年來高考英語試卷的命題特點，從知識的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，做到知識的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能成為一堂高效、科學(xué)、實用的試卷講評課。

參考文獻：

[1]李霞平 “重視英語試卷講評課的課堂效率”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2007年第6期

[2]魏恒健 “高中英語講評課的探索與實踐”，《英語老師》，2008年第2期

基金項目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“高中畢業(yè)班怎樣上好英語試卷講評課探究”， No.【2017】–JKGHYB-1241