善用微課教學(xué)模式，提升高中英語課堂效率

李媛

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)中都需要采取科學(xué)路徑提升教學(xué)的實(shí)效性。在高中教育階段，英語是非常重要的學(xué)科，高中英語老師應(yīng)該及時(shí)擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，應(yīng)用符合時(shí)宜的素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將創(chuàng)新的微課教學(xué)法運(yùn)用到英語教學(xué)中，增加課堂的豐富度，只要合理運(yùn)用相信必能取得令人驚喜的效果。本文筆對(duì)微課概念及重要性進(jìn)行了闡述，探討了提升高中英語課堂效率的策略，旨在為相關(guān)教育研究提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)模式；高中英語；課堂效率

以往我國的高中英語教學(xué)中總是采取機(jī)械式的講解模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣度并不高，局限了教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。針對(duì)此種情況，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情來采取針對(duì)性的教學(xué)路徑。而微課教學(xué)模式就是最佳的選擇，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。微課模式是現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物，也是代表性的授課路徑，以下是筆者針對(duì)此路徑提高課堂教學(xué)效率的研究。

一、微課概述

（一）概念

微課教學(xué)模式是老師借助簡(jiǎn)短視頻進(jìn)行的教學(xué)，視頻一般保持在5-8分鐘之內(nèi)，也可以更短，同時(shí)，還可以將微課視頻運(yùn)用到對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取方式及知識(shí)獲取目的的演示教學(xué)中。此外，微課教學(xué)模式還具有移動(dòng)性授課的特點(diǎn)。老師可以借助微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生難以突破的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的授課，應(yīng)用到高中英語課程中尤其適用。

（二）重要性

首先，增加高中英語教學(xué)的豐富度。就目前高中英語教材而言，存在著較強(qiáng)的局限性，老師難以對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行有效深化。但微課教學(xué)模式的運(yùn)用則可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理掌握，提升學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)效性。微課教學(xué)模式的核心在于幫助學(xué)生突破英語課程的重難點(diǎn)，老師應(yīng)該予以重視并合理運(yùn)用；其次，增加師生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生情感。以往高中英語教學(xué)過程中，老師課堂教學(xué)中將所有的心思都放到了完成教學(xué)任務(wù)中，課堂中總是不停的講，忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程及老師都不感興趣，從而使得該課程的教學(xué)收效甚微。而將微課運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，師生可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行師生溝通與互動(dòng)，不僅能提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，還能對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，最關(guān)鍵的是師生間的情感會(huì)迅速回溫，非常有益于學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升；最后，提 升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及課堂效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生很難有自主獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，微課教學(xué)模式的運(yùn)用，老師可以直接借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生進(jìn)行自主掌握知識(shí)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信及自主能力的提升，隨之教學(xué)效率也會(huì)得以提升。

二、提升高中英語教學(xué)效率的策略

（一）課前導(dǎo)入

高中階段的英語課學(xué)習(xí)較為復(fù)雜，需要老師在課前展開有效的課程導(dǎo)入，便于后期課堂中師生的合理互動(dòng)。以往高中英語教學(xué)中的課前導(dǎo)入，一般僅局限于學(xué)生自主預(yù)習(xí)中，并未考慮學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異，使得較多學(xué)生并沒有系統(tǒng)預(yù)習(xí)的方法與能力，預(yù)習(xí)效果不佳。針對(duì)此種情況不妨借助微課教學(xué)模式進(jìn)行課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”時(shí)，為了確保學(xué)生有預(yù)習(xí)興趣，可以將實(shí)際教學(xué)任務(wù)和微課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)一些重要的詞匯內(nèi)容配上豐富的圖片，實(shí)現(xiàn)激發(fā)預(yù)習(xí)興趣目的，并要在圖像展示時(shí)配以標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。尤其是對(duì)于“get rid of”等關(guān)鍵性詞組內(nèi)容，可結(jié)合具體句式內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行合理講解。此外，對(duì)于該課中的閱讀文可以借助直觀的動(dòng)畫形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，讓學(xué)生提前感知課文大意，并鼓勵(lì)其提出疑問。微課導(dǎo)入最后階段，為了更好的激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，可將生活中經(jīng)常吃的一些飲食列舉出來，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的“Diet list”，并融入獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)高效化的課前導(dǎo)入目的。

（二）深入學(xué)習(xí)

高中階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，并要讓學(xué)生進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)模式已不再適宜，可以利用微課教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。比如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時(shí)，需合理運(yùn)用微課教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)。可以從兩方面進(jìn)行微課演示：第一方面的主題是“Olympic”，可以從學(xué)生比較熟悉的“奧林匹克徽記、五環(huán)標(biāo)志及吉祥物”著手，并借助影像視頻及音樂等形式深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能了解奧林匹克的發(fā)展過程，并能合理將學(xué)習(xí)任務(wù)融入其中，順勢(shì)講解相關(guān)詞匯、語法等內(nèi)容；第二方面需以“sports”為主題，借助微課演示某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語將此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行概述，并結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，在互動(dòng)中將重點(diǎn)標(biāo)注，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)處于真正的深入與全面狀態(tài)。

（三）鞏固復(fù)習(xí)

高中階段的英語學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每節(jié)課老師都可以針對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情，制作課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容及老師的指導(dǎo)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行再次鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融會(huì)貫通，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

三、總結(jié)

將微課運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，老師需要始終抱以開放的態(tài)度，結(jié)合教與學(xué)任務(wù)，以多元化的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣時(shí)，掌握豐富的學(xué)習(xí)技巧與方式，獲得真正意義上的有效發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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