淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳建英

摘要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有不可忽視的作用，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的首選途徑之一，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，選擇合適的教學(xué)手段幫助提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生下階段的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建立在系統(tǒng)的教學(xué)體系上，教師要不斷挖掘教學(xué)模式中的不足之處，一步步進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，保證每個(gè)人都能完成語(yǔ)文綜合能力的升華。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效率

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要抓住學(xué)生的性格特征，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，使得他們能始終將注意力集中在課堂中，在正確的引導(dǎo)下慢慢發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的潛在魅力，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 教師要一步一個(gè)腳印，根據(jù)不同的課堂教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展情況優(yōu)化教學(xué)方案，從根本上提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文發(fā)展道路掃清障礙。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師刻板的教學(xué)觀念，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間使用單一的教學(xué)模式，將大部分的時(shí)間放在理論知識(shí)點(diǎn)的講述上，沒(méi)有為真正考慮到學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展需求，導(dǎo)致他們擁有較為豐富的理論基礎(chǔ)，但是在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，也很難通過(guò)語(yǔ)文能力的發(fā)揮積累有利于成長(zhǎng)的知識(shí)，對(duì)下階段教學(xué)開(kāi)展造成了很大障礙。因此，教師首先要做的是優(yōu)化課堂教學(xué)模式，尋求多樣化的教學(xué)途徑，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)汲取渠道，一步步形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)能力框架。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題是錯(cuò)誤的師生關(guān)系，教師認(rèn)為小學(xué)生很難在自由的課堂氛圍下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生成為了知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，忽視了他們有限的知識(shí)理解能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變呆板的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)投入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主探究中，更好地完成語(yǔ)文綜合能力的升華，為下階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的教學(xué)時(shí)， 我會(huì)重視課堂教學(xué)模式的更新，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效率。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)先使用豐富多彩的圖片向?qū)W生展示一些關(guān)于童年的場(chǎng)景，激發(fā)共鳴，初步完成教學(xué)氛圍的構(gòu)建。接著我會(huì)要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，通過(guò)文章的幫助，記敘“童年的發(fā)現(xiàn)”，用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)出來(lái)，并且鼓勵(lì)他們相互傳閱，分享對(duì)童年的看法。在相對(duì)自由化的課堂模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性明顯被激發(fā)，會(huì)主動(dòng)發(fā)揮語(yǔ)文綜合能力，不斷優(yōu)化作品，對(duì)語(yǔ)文也產(chǎn)生了濃厚興趣，較好地達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中完成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的升華。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源也明顯增加，為教師提供了多種優(yōu)化教學(xué)方案的途徑，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力時(shí)要重視教學(xué)資源的充分利用，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)策略下領(lǐng)悟語(yǔ)文的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也能較好地利用語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際的問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)的一部分。教學(xué)資源的利用對(duì)教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，需要不斷結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和現(xiàn)代課堂要求選擇相應(yīng)的資源，用合理的途徑進(jìn)行展示，保證學(xué)生的在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用方式多種多樣，對(duì)應(yīng)的效果也有所差異，教師在課前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地鉆研，明確教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)資源利用效率。例如在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情時(shí)，教師能將投影技術(shù)運(yùn)用到課堂中，用視頻等方式展示相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，打破固有的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，使得他們主動(dòng)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力；又如培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生布置語(yǔ)文任務(wù)，讓他們對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解。

例如在進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用教學(xué)資源完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)先利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)片段，作為教學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)，接著我用投影將動(dòng)畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓他們對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有直觀印象，并且會(huì)對(duì)故事的本身產(chǎn)生好奇。然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，在教學(xué)資源的幫助下，問(wèn)題難度明顯下降，同時(shí)他們也會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，加上自身理解，提高概括質(zhì)量。最終大部分學(xué)生都能較好地完成《賣(mài)火柴的小女孩》的概括任務(wù)，自主學(xué)習(xí)技巧也有了一定程度的進(jìn)步。

三、完善課外學(xué)習(xí)拓展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能局限在課堂中，課外的延伸拓展也十分必要，良好的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高他們未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高有不可忽視的作用。因此，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)人的課外探究都具有目的性，不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。

課外學(xué)習(xí)拓展的開(kāi)展有利也有弊，益處是學(xué)生在課外能更好地鍛煉自主學(xué)習(xí)技巧，意識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，但是弊處也比較明顯，小學(xué)生的注意力容易被分散，貪玩心理較重，容易應(yīng)付式地完成課外任務(wù)，很難達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)入變得十分必要，精準(zhǔn)及時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容能讓學(xué)生了解自身每個(gè)階段課外自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，作出針對(duì)性調(diào)整，提高下階段學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了關(guān)注點(diǎn)，這是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的首選途徑，教師要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)需求不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文的刻板印象，逐步深入教材，一步步完成語(yǔ)文水平的提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的體現(xiàn)之一，有效提高了未來(lái)的語(yǔ)文核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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