探究如何轉(zhuǎn)化初中語文教學(xué)中的學(xué)困生

勒浮晗

摘要：現(xiàn)代教學(xué)中總是強調(diào)"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，即在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實際的語文教學(xué)中由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認為語文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為"學(xué)困生"。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；初中語文；學(xué)困生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說："要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。"這就是說，學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。對于學(xué)困生來說，這一點就尤為重要。如何轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"是新課程面臨的重要課題，下面談一談我的看法：

一、樹立信心，彈好"前奏"

學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂"親其師而信其道"。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、激趣、指導(dǎo)，彈好"主題"

（一）找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。

"興趣是最好的老師"，為了調(diào)動起"學(xué)困生"學(xué)習(xí)語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，使語文學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

（二）挖掘?qū)W生閃光點，督促學(xué)生生趣。

學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處，只要細心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學(xué)困生，征詢他意見安排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動讓他去做，讓他當(dāng)勞動委員、清潔區(qū)值日組長，他都欣然接受。由于老師經(jīng)常委托他參與班級管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班集體服務(wù)，從而消除自卑心理，覺得"我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，"學(xué)習(xí)上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)。

（三）做好情感鋪墊，幫助學(xué)生樹立信心。

學(xué)困生大多存在比較嚴重的自卑心理，他們感覺自己不如所有人，對于自我的評價也比別人要低得多。不論是在課堂教學(xué)中，還是在課間活動或課外作業(yè)完成方面，他們往往感覺力不從心，并因此受到同學(xué)的歧視、嘲笑，有時還會受到家長的責(zé)罵。這些孩子的自尊心大多受到了嚴重的傷害，有相當(dāng)一部分甚至產(chǎn)生了放棄自我的念頭，導(dǎo)致各方面的表現(xiàn)越來越差。要想在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的狀態(tài)，還得從心理疏導(dǎo)入手，幫助他們樹立積極向上的信心。不論是課上還是課下，教師都要對學(xué)生充滿愛心，耐心地對待這些學(xué)生，通過耐心細致的教育，使他們感受到教師對他們發(fā)自肺腑的愛，進而讓他們喜歡上教師，"親其師而信其道"。他們喜歡上了教師，也會連帶地喜歡這位教師所教的學(xué)科。教師要深入挖掘?qū)W生的亮點，抓住學(xué)生的每一點小小的進步大力對學(xué)生進行表揚、鼓勵，讓學(xué)生充分吸收正面的能量，培養(yǎng)學(xué)生進步的信心?？梢越o學(xué)困生安排簡單的任務(wù)，體現(xiàn)教師對他們的信任，比如，擔(dān)任小組長、幫教師檢查作業(yè)等，這樣他們對自我的要求也會嚴格起來，促使學(xué)生自我進步。教師還可以安排優(yōu)秀學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對子，互幫互學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的長處，不斷進步。

（四）多種方法引發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。"特別是那些學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，上課時充滿厭倦、抵觸等情緒，這種在學(xué)習(xí)上的消極情緒對于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了很大的阻礙。那些后進生本身的情況就比較特殊，有的家庭貧困，或是離異家庭，還有的是孤兒或留守兒童，這些學(xué)生本身從家庭中就得不到應(yīng)有的溫暖和關(guān)愛，心理上就有一種拒人于千里之外的思想，學(xué)習(xí)也沒有動力，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的心理就特別重要。在課堂教學(xué)中，我盡量用自己飽滿的教學(xué)激情去激發(fā)學(xué)生。適當(dāng)運用富有吸引力的課堂語言，引入新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

三、持之以恒，彈好"尾聲"

造成"學(xué)困生"學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確"反復(fù)"是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的"尾聲"。