構(gòu)建高中歷史高效課堂的實踐探析

劉兮若

摘要：構(gòu)建高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個重要研究內(nèi)容，已經(jīng)成為教育教學(xué)中的一種共識。高效課堂建構(gòu)要求教師在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到教學(xué)中，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，采用何種教學(xué)方法來構(gòu)建高中歷史高效課堂，也成為歷史教師值得探究的問題。本文基于筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗，就構(gòu)建高中歷史高效課堂提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

打造高中歷史高效課堂，教師就必須向有限的課堂時間要效率，以便讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解、掌握歷史知識，提高其歷史素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)水平。這就要求教師在教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建富有活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動中來，配合教師完成“教學(xué)相長”的任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，為打造歷史高效課堂做出必要準(zhǔn)備。那么，在高中歷史中，具體該如何開展教學(xué)呢？

一、巧借問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

高中歷史是一門理論性較強的學(xué)科，學(xué)生在面對枯燥、乏味的理論性歷史知識時往往提不起興趣來。為激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以在高中歷史教學(xué)中根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性、有目的性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力。這就要求教師在歷史課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體性地位，將課堂話語權(quán)和自主權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找問題的切入點，讓學(xué)生逐步理解、掌握歷史知識，提高學(xué)生的歷史文化水準(zhǔn)。比如，在教學(xué)《辛亥革命》一課時，為讓學(xué)生對辛亥革命有客觀的評價，認(rèn)清這場辛亥革命有怎樣的歷史意義，筆者提出問題“有人說‘辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。你同意這個說法嗎？為什么？”接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要知道衡量一場革命的成與敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否在大多數(shù)程度上達(dá)到了。學(xué)生根據(jù)筆者的提示，開始積極進(jìn)行思考，并將自己思考的結(jié)果列成條文，在課上進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生探究問題和解決問題的能力。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，革命志士不屈的斗爭精神在此次革命中顯現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取的意識，讓學(xué)生在不自覺中繼承發(fā)揚辛亥革命精神，為實現(xiàn)國家的繁榮富強而努力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，調(diào)動學(xué)生積極性

蘇霍姆林斯基曾說過“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！币虼?，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要借助新課標(biāo)的教學(xué)思想，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極和教師配合完成教學(xué)任務(wù)。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠點燃學(xué)生的思想，讓學(xué)生的思維綻放出智慧的火花，并極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的熟悉感，讓學(xué)生能夠身臨其境中理解、體會、感受歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以史為鑒，給學(xué)生樹立正確地人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生能夠處理現(xiàn)實問題，并用發(fā)展的眼光看待問題，讓學(xué)生今后可以更好地生活。比如，在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一課時，為讓學(xué)生了解港、澳、臺問題的由來，認(rèn)識我國對臺的方針，闡述“一國兩制”偉大構(gòu)想的形成過程，掌握其特定的含義，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，搜羅了歷年閱兵式資料在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中認(rèn)識到國家的強大是我國能夠回港澳決定因素，認(rèn)知祖國統(tǒng)一是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，加之給學(xué)生闡述當(dāng)下我國在國際中的地位，讓學(xué)生從自己生活中感受祖國強大所帶來的幸福之感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感、民族認(rèn)同感以及奮發(fā)向上的精神，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。初次之外，還可以將“釣魚島”事件引入課堂，以史為鑒可以明古今，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待這一時政問題，幫助學(xué)生鞏固歷史知識，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發(fā)其愛國熱情。

三、利用多媒體，打造歷史高效課堂

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)扮演著重要的角色。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，給予學(xué)生視覺、聽覺等多重感官的刺激，讓學(xué)生能夠直觀地與高中歷史進(jìn)行感官接觸。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體，最大化挖掘多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教學(xué)價值，幫助學(xué)生事先形象思維向抽象思維、創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。只有在實際教學(xué)中，幫助學(xué)生完成三種思維的有效轉(zhuǎn)化，才能實現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，為了將“久遠(yuǎn)”的歷史直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，筆者提前搜集了有關(guān)林則徐“虎門銷煙”以及其它有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的影片，在課上借助多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生有一探究竟的欲望，接著筆者播放Flash動畫，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭能夠直觀地了解，找到兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和影響，這有利于教師開展接下來的教學(xué)，為教師打造高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師善于借助多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到教學(xué)中，以便讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解、掌握歷史知識，提高其歷史素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)水平，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

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