學(xué)本課堂，讓語文課更具生命力

肖小冬

摘要：提高學(xué)本課堂教學(xué)的活力是教師在職業(yè)生涯中應(yīng)努力探索的課題。激活和提高語文學(xué)本課堂教學(xué)的活力，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必將達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文課堂；生命力

學(xué)本教學(xué)應(yīng)該是一個探索學(xué)習(xí)能力、豐富生活個性的過程。教師局限于應(yīng)試模式，不能走出應(yīng)試的障礙，以教代學(xué)，以教代思，以教代練，以教代講，以教為鑒，被動接受，壓抑個性，逐漸失去興趣，在課堂上投入更多，但取得的效果微妙。微觀狀況沒有得到改善。隨著“課程改革”時代的到來，教師應(yīng)從繁重的教學(xué)參考、考試、作業(yè)、答疑的準備中解放出來，把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的生命成長，關(guān)注學(xué)生的精神變化，引導(dǎo)學(xué)生貼近社會。與文本對話，與作者對話，與作者進行精神對話。溝通和情感交流，從而學(xué)會閱讀和熱愛閱讀。

一、課堂教學(xué)語言要生動凝練

學(xué)本課堂是初中語文教學(xué)的主要陣地。學(xué)本課堂教學(xué)語言是教師傳授知識、激發(fā)情感、啟迪智慧、塑造思想的最基本的工具。它是每個教師教學(xué)應(yīng)具備的基本技能。學(xué)本課堂生動凝練的語言是幫助學(xué)生開啟知識寶庫的關(guān)鍵，也是連接師生心靈溝通的紐帶。在初中語文課文教學(xué)中，教師話語對學(xué)生的影響不容忽視。正確的課堂教學(xué)語言是初中語文教育的最低標準，高超的學(xué)本課堂是提高和優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重要保證。語文教師學(xué)本課堂藝術(shù)性的不斷提高，對營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生發(fā)散思維，爭取“最好”的學(xué)本課堂效果具有重要意義。教師應(yīng)努力使教學(xué)語言規(guī)范化、科學(xué)化、精煉化、準確化、生動化、幽默化，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點和教學(xué)階段激發(fā)思維，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，深入思考，并為他們學(xué)習(xí)課程目的產(chǎn)生新的思維點，為個人的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要與學(xué)生互動、交流、共識、解惑，語言在師生之間傳遞著信息和情感。教師運用優(yōu)美的語言來開啟智慧，學(xué)生在優(yōu)美的語言中接受熏陶，激發(fā)情感，理解文本，培養(yǎng)能力，創(chuàng)造美感。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊嚴密

學(xué)本課堂教學(xué)是內(nèi)容與教學(xué)方法之間的合理銜接。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)遵循“由淺入深，從表面到內(nèi)部”的原則。教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，相互銜接，注意各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)深入的課堂情境，為學(xué)生理解內(nèi)容、掌握技巧設(shè)置巧妙的障礙。學(xué)本課堂大教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不應(yīng)太多。一般來說，三到五個是合適的，更多的不利于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入發(fā)展，很容易使課堂變得流于形式。在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系時，應(yīng)留出充足時間讓學(xué)生在預(yù)設(shè)過程中生成。學(xué)本課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是師生共同探究解決語文問題的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)人文和諧的課堂關(guān)系，創(chuàng)造最佳課堂生成效果。

三、課堂教學(xué)方法要靈活得體

學(xué)本教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，共同解決課堂問題，達成教學(xué)目標的方法、手段和程序的綜合。蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾指出：學(xué)本教學(xué)方法中沒有“寶庫”。美國的弗蘭克爾也說過：“對于任何學(xué)生來說，沒有什么是唯一有效的”最佳途徑。按照為教學(xué)內(nèi)容和目標服務(wù)的原則，教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)觀念的桎梏，充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，同時要考慮到教學(xué)時間和個人特點，選擇符合學(xué)情的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，教的方法必須根源于學(xué)的法子，才能有效幫助學(xué)生理解文本。靈活的教法是為創(chuàng)設(shè)多元、開放、自由、人文的陽光學(xué)習(xí)氛圍提供牽引力。

四、激活思維，注重精講點撥

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師總是不厭其煩地拿出全部的東西。他們只提供它，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有限。教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。好的先生不是單純教書，而是教學(xué)生如何學(xué)。老師的講解應(yīng)該遵循一定的原則：學(xué)生可以自己學(xué)會的，不用多說；教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)聽、說、讀、寫、想等內(nèi)容，集中講授不能或不能做的事情；教師應(yīng)該在學(xué)生容易犯錯誤、遺漏和困惑的地方點撥，直到他們看到云彩之光，突然意識到，達成共識。八年級語文《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的教學(xué)中，通過師生共同探究兩個問題：1、雨果對圓明園的描述是怎樣的？2、雨果是怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為的？使學(xué)生體會領(lǐng)悟本文在運用語言上的特點。通過小組合作探究匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會雨果在文中的思想感情。教師歸納精講，作為法國人的雨果，他譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，他同情中國所遭受的空前劫難，他立場堅定，態(tài)度鮮明、正直，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大，表現(xiàn)出優(yōu)秀的人格力量。

五、搭建舞臺，讓學(xué)生充分展示自我

教師應(yīng)豐富閱讀活動的形式，開展經(jīng)典閱讀、美式閱讀、演講、講座、筆記展覽、評價等一系列活動，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自我，取得成功。學(xué)生敞開心扉，鍛煉勇氣，在反思中獲得見識，促進健康成長。例如，在《假如給我三天光明》的閱讀會上，一些學(xué)生介紹了作者海倫·凱勒，一些學(xué)生展示了很好的詞句，一些學(xué)生談到了閱讀這篇文章的收獲，一些學(xué)生談到了作品中莎莉文老師的印象，一些學(xué)生談到了反面文章。他們巧妙地表達了自己的觀點，有些人談到了海倫童年給自己的靈感。學(xué)生在交流中分享，在自由表達中獲得智慧。

六、課堂教學(xué)評價要客觀公正

學(xué)本課堂評價是過程性的，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作、情感體驗、問題探究、思維過程等。也就是說，要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考和得出結(jié)論來評價課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的參與溝通，重視學(xué)生的思維和成就。它應(yīng)該具有指導(dǎo)作用，關(guān)心不同層次的學(xué)生，促進課堂教學(xué)改革。教師不僅要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識，而且要進行科學(xué)的評價，及時補充和糾正學(xué)生獲取方法時的片面或不當之處。教師評價應(yīng)準確、恰當、生動、豐富、幽默、獨特、創(chuàng)新。教學(xué)活動中的，教師要創(chuàng)造性地評價學(xué)生。評價語言不應(yīng)局限于一種形式。它應(yīng)該因人而異，時時不同，從課堂到課外，從發(fā)生到發(fā)展。

總之，初中語文課堂要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破講臺霸權(quán)地位。教師不應(yīng)該只作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，而應(yīng)該“少教多學(xué)”，以問題探究為主體，以素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)精神。以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，愛護學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，自我進取，使語文課堂充滿活力。

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