合理使用多媒體，促進高中英語教學

唐聰

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，多媒體給英語教學所帶來的諸多改變是有目共睹的，其在教學中的應用也早已成為一種發(fā)展趨勢。借助多媒體進行英語教學，能夠吸引學生注意力，有效激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，幫助學生構建起知識與生活的橋梁，提高學生運用英語的能力，促使學生主動配合教師完成教學任務。本文基于筆者多年教學經(jīng)驗，就如何使用多媒體促進高中英語教學提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：高中英語；多媒體；教學策略

多媒體是集圖像、聲音、動畫等為一體現(xiàn)代化教育技術，在高中英語教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的實際學習情況，巧妙設計教學過程，將英語知識和現(xiàn)代技術進行創(chuàng)新結合，以豐富英語教學資源，拓寬學生的學習視野和教師教學的渠道，便于學生能夠輕松理解、掌握英語知識，幫助教師突破教學瓶頸，提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量，打造高效英語課堂教學。那么，在高中英語中，具體該如何運用多媒體進行教學呢？

一、巧借多媒體，培養(yǎng)學生自主學習能力

在新課程改革的大背景下，要求教師在教學中樹立“以生為主”的思想，將課堂和話語權歸還給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生成為英語學習的主人，這成為現(xiàn)代教學和傳統(tǒng)教學之間最根本的區(qū)別。因此，在高中英語教學中，教師要扮演好自己組織者、引導者的角色，充分發(fā)揮自己的主導作用，突出學生的主體地位。這就要求教師巧借多媒體，利用其聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢，將枯燥乏味的英語知識轉變?yōu)閷W生喜聞樂見的形式，化難為易、化繁入簡，幫助學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生帶著濃厚的興趣去探究英語知識，促使學生的思維狀態(tài)進入活躍狀態(tài)，學生自然將學習態(tài)度由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愛學”，有利于發(fā)展學生的感性思維和創(chuàng)新邏輯思維，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。比如，在教學《Adventure in Literature and the Cinema》一課時，為讓學生了解文學和電影作品中的冒險故事，熟悉英語文學，掌握有關的語言技能，筆者借助多媒體播放了有關《哈克貝利·費恩歷險記》的英文視頻，學生瞬間被哈克的正義感所感染，極大激發(fā)學生的學習興趣，也使追求自由生活的理念深入學生內(nèi)心，促使學生深入了解異國歷史和文化，讓學生有能力在今后的閱讀中遇到類似文化的文章之時，更好地理解、掌握文本，提高學生做題的正確率。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學法是教師在英語教學中常用的有效教學方法之一，對提高教師的教學效率有著非常重要的作用。在高中英語教學中，借助多媒體創(chuàng)設英語教學情境，不僅能夠幫助學生營造寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠豐富學生的想象，拓展學生的視野和思維，引導學生主動探究英語知識，并將英語知識應用到教師所創(chuàng)設的情景之中，提高學生的英語交際能力。學好英語不只是讓學生聽，還得讓學生進行切身實踐活動，轉變傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的教學模式，學生才能夠獲得參與實踐的機會。因此，在英語教學中，教師要善于借助多媒體之力，為給學生創(chuàng)設這種實踐的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的口語表達能力，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，為教師提高教學質(zhì)量打下堅實基礎。比如，在教學《Animals in Danger》一課時，為幫助學生增強“拯救野生動物，保護自然環(huán)境”的意識，筆者借助多媒體播放了瀕危動物被殺戮和活生生剝皮的相關視頻，并配上沉重的音樂，緊抓學生的心，讓學生意識到拯救野生動物刻不容緩，接著，筆者創(chuàng)設問題情境，讓學生表達自己的觀點、看法或感受，也可陳述實際問題，以便學生在此情景中提高口語表達能力。如“What is this species of in the video”“Where is this happening？”“What are these people in the video？”“What is the passage about？”等，讓學生展開討論，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對野生動物的關愛之心，喚醒學生保護動物的意識，同時也提高學生的口語表達能力。

三、增大英語課堂容量，提高課堂效率

多媒體在高中英語的入駐，對教師的課堂教學有很大的促進作用，轉變了傳統(tǒng)教學中既耗時又費力的教學模式，擺脫了空間和時間的限制，增大了英語課堂容量，拓展了學生視野，更提高了教師課堂教學效率。這就要求教師在英語教學中，合理運用多媒體，優(yōu)化教學過程，縮短課堂板書時間，向課堂要效率，在有限的課堂時間里給予學生更多的實踐、練習的機會，以鍛煉學生的口語表達能力，為學生今后的寫作打下堅實基礎。同時，教師還可以結合教學內(nèi)容，幫助學生補充一些課外知識，將學生的視野延伸到課外，讓其獲得更多的知識和技能，便于學生今后更好地發(fā)展。比如，在教學《Great Scientists》一課時，為了鍛煉學生的口語能力，筆者借助多媒體播放了如“What kind of student was Yuan Longping when he was young？”的句型，讓學生根據(jù)要求進行“同義詞”替換，便于學生掌握句型，進而引導學生進行英語對話練習，給學生提供實踐機會，讓學生能夠靈活運用英語，以達到提高教學效率的目的。

總之，作為高中一線教育工作者，英語教師應當重視多媒體技術與高中英語課程的整合，充分發(fā)揮它輔助教學的作用，以最大化優(yōu)化英語課堂教學，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學，讓學生輕松掌握英語知識和技能。

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