對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)措施分析

王小榮

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個基礎(chǔ)工作，在學(xué)習和發(fā)展過程中，對于促進小學(xué)生的成長和道德素質(zhì)培養(yǎng)具有很很大的促進作用，在學(xué)生的發(fā)展過程中，通過語文教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，注重對學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生能夠充分地認識到學(xué)習知識的重要性，學(xué)會學(xué)習，同時也能夠達到提高學(xué)生素質(zhì)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；措施

隨著國家教育改革的深入與發(fā)展，當前，教育部門十分重視小學(xué)語文課堂學(xué)習的有效性。語文課堂是語文教學(xué)活動的最基本形式，但長期以來，大部分小學(xué)課堂的教學(xué)耗費大量精力和時間，收效卻甚微[1]。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的缺失，抑制了教學(xué)功能的實現(xiàn)，影響了語文教學(xué)和祖國未來人才的質(zhì)量，所以關(guān)注小學(xué)語文能力和素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是語文教學(xué)改革與發(fā)展的重中之重。

一、實施小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的影響因素

（一）教師缺乏對學(xué)生的了解

每一個學(xué)生都是一個獨一無二的個體，在每一階段都有不同的特點與問題。部分教師往往忽視這一點，對學(xué)生各個學(xué)段的特點了解得并不十分清楚，認為小學(xué)語文只要注重基礎(chǔ)學(xué)習就可以了，不必浪費精力去閱讀與分析文本，這將會造成階段性教學(xué)目標的偏差。此外，全面發(fā)展每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的核心，少數(shù)教師沒有關(guān)注全體學(xué)生，只是把注意力放在極少部分學(xué)生或自己身上，忽視了其他學(xué)生的發(fā)展教育。

（二）教師對新課標把握不透徹

面對新課標的改革，部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，不能有效結(jié)合語文語言的工具性與人文性，全面把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，忽視小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的綜合性特點；在需要師生互動的課堂環(huán)節(jié)上，一些教師只是簡單地問幾個簡單的問題，沒有真正將問題融入課堂，學(xué)生無話可談，使得合作學(xué)習中的互動環(huán)節(jié)流于形式；還有部分教師過分依賴多媒體，用機械取代手工，忽視了小學(xué)語文課堂的趣味性和學(xué)生的參與性。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略提升措施

（一）善于溝通來彌補不足

教師對于學(xué)生的實際學(xué)習情況之后有針對性地對他們進行課外閱讀方面的訓(xùn)練。老師掌握性格特點等要熟悉并掌握好，學(xué)生擁有一個良好的閱讀習慣學(xué)生可以把自己的學(xué)習需求通過老師，告訴老師能夠發(fā)展思維能力還能夠開闊視野。學(xué)生學(xué)好語文老師可以適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)手段來與學(xué)生共同進步。除此之外還可以和教師進行有效的溝通學(xué)生學(xué)好語文不僅如此，還更能夠鍛煉自身較強的接受能力充分取得家鄉(xiāng)的信任把學(xué)生的最新情況告知家長，以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量這樣才能讓學(xué)生最大限度地在學(xué)習中感受生活[2]。教師要在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，來與家長進行聯(lián)系和溝通。

（二）用多媒體來輔助教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及與推廣。在語文教學(xué)過程中，如果恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，可以使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，幫助教師節(jié)省一些傳統(tǒng)教學(xué)手段中的多余過程，使教師有大量的時間來進行知識的傳授，增加了課堂的知識容量，更在一定程度上提高了教學(xué)效率。如在教學(xué)拼音“a、o、e”時，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生出示一段動畫：隨著輕松活潑的背景音樂響起，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，這時太陽公公也隨著公雞的叫聲出來了。這段動畫非常形象，學(xué)生也對其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。當他們看到公雞叫的時候，也會自覺地跟著學(xué)起來。通過這樣的教學(xué)，使我們的語文課堂充滿了童趣，從而促使學(xué)生對課文進行深入、持久的學(xué)習。由此可見，廣大語文教師如果在教學(xué)過程中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以更好地提高語文課堂的教學(xué)效率。

（三）設(shè)計教學(xué)課堂問題

精心預(yù)設(shè)提問能夠節(jié)約寶貴的課堂時間，比如課文《大自然的啟示》教授時指導(dǎo)學(xué)生有效思考，在上課一開始時為了讓學(xué)生讀完文章內(nèi)容后需要先出示這個道理，直接從本文揭示的道理入手說到這個道理，設(shè)計問題：“讀完了課文，同學(xué)們讀明白了什么道理呢？”對一篇課文來說大家都“天馬行空”說了很多。但是結(jié)果針對這個問題學(xué)生回答是多種的，需要我繼續(xù)追問：“同學(xué)們讀懂了什么道理呢？”學(xué)生才說出這個答案。我在公開教學(xué)時借鑒了這次的教學(xué)教訓(xùn)，對這個問題直接問：這篇課文想告訴我們一些什么道理呢？學(xué)生很快就在書中找到了這個答案而且開始閱讀課文內(nèi)容節(jié)省了很多時間，據(jù)此展開還獲得了聽課老師的好評，后來的教學(xué)精彩紛呈，課前精心預(yù)設(shè)好問題，以此提高課堂教學(xué)效率頗具影響，能提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（四）營造自主的課堂學(xué)習環(huán)境

教師在開展課堂教學(xué)的過程中不僅要將問題與情境結(jié)合在一起，還要認識到創(chuàng)建教學(xué)情境的重要性將抽象的語文知識具體化。把枯燥的語文變得趣味性，還要將生活與語文結(jié)合在一起可以有效吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生提高學(xué)習的效果掌握好語文知識[3]。如學(xué)生在學(xué)習《少年閏土》的過程中教師就可以向?qū)W生提出問題，從學(xué)生的生活實際出發(fā)并鼓勵學(xué)生進行探討，以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣調(diào)動起學(xué)生的思維，讓學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生正確認識。

（五）尊重學(xué)生的自我意識

學(xué)生能夠進行自主學(xué)習最重要的一點，就是能夠?qū)σ牲c、難點提出質(zhì)疑。在語文課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生“插嘴”現(xiàn)象，這往往是學(xué)生表達自己觀點和看法的表現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生只有認真聽講了才會有疑問，才會提出疑問，這時候教師要視具體情況處理，不能一味批評或制止，而應(yīng)對學(xué)生的提問和質(zhì)疑給以肯定和鼓勵，并作出回應(yīng)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性與教師的教學(xué)模式有直接關(guān)系。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，針對學(xué)生的特殊性和課堂教學(xué)的特殊性，有目的有針對地對教學(xué)方法不斷實踐、探究、完善及創(chuàng)新，熟練運用各種有效課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和能力，進而提高學(xué)生學(xué)習語文的效果及質(zhì)量[4]。

參考文獻：

[1]何亮.新課程下小學(xué)語文教學(xué)淺析[J].文學(xué)教育，2015，12（03）：230-232

[2]郭蘭妨.如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯，2015，14（01）：171-173

[3]朱永蘭.新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014，18（02）：221-223

[4]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，16（04）：333-335